2011年江蘇高考作文閱卷心得

“李娜！還是李娜！”“劉偉！還是劉偉！”“又是屈原、項羽、司馬遷！”

2011年江蘇高考作文的閱卷現(xiàn)場，筆者時不時總會聽到諸多這樣的低聲嘆息。的確，無需和其他閱卷老師交流，筆者也早已審美疲勞：于高考前一天法網(wǎng)奪冠的李娜成了“拒絕平庸”的最大贏家！而2010年上海達人秀冠軍也在無數(shù)次地“拒絕”著“平庸”！一如往年，屈原、項羽、司馬遷仍是高考作文的常客！于是，任憑這幾位今古名人再怎么努力，這些文章最終還是無法拒絕“平庸”的分數(shù)（三類卷或四類卷）！

眾多考生為何會出現(xiàn)選材的集體撞車？他們平日的生活積累、閱讀積累哪里去了？他們?yōu)楹尉筒荒茉诳紙錾闲攀帜閬恚繉Ρ纫幌麻喚碇杏∠筝^深的幾篇優(yōu)秀作文，也許會找到問題所在：

【例1】有一考生以人物評傳的方式寫張愛玲。寫她的童年、求學、愛情，寫她在美國的生活，寫她的《傾城之戀》《半生緣》《小團圓》，寫她是中國文學史上的“異數(shù)”，寫她傳奇的一生。——如果沒有讀過張愛玲的諸多作品，該考生是斷然寫不出張愛玲生命里的那份“蒼涼”與“寂寞”的！這樣的文章讓人讀罷除了悵然還是無限悵然！這樣的女子特立獨行，是當之無愧的“拒絕平庸”的楷模！

【例2】有一考生記敘自己老爸的生活故事。寫老爸愛唱《凡人歌》，愛那句“每個人都擁有一個夢，平凡而不平庸”。去年老爸參加年終唱歌比賽得了三等獎，這不，今年又在備戰(zhàn)，想贏臺電腦送給我。可是，晚上“我”等來的卻是喝醉酒的失敗老爸，我有點鄙視輸不起的老爸。這時，媽媽告訴我，原來老爸每次參賽都是為了讓我為他驕傲，不再說他“沒用”。我懂了，一個愛孩子勝過一切的老爸，怎會平庸？！——這篇文章寫得情真意切，一直在默默努力地“拒絕平庸”的老爸讓人肅然起敬！

像上面這兩篇作文的選材就不可能與他人撞車。究其原因，聰明的考生總會有屬于他們的獨一無二的個性化素材：可能別人也會讀張愛玲，可沒有像例1的考生那樣讀得全、讀得透，而且也無法像他那樣津津樂道；可能別人也會寫自己的老爸，可他的老爸除了高呼“拒絕平庸”的口號外，無法像例2考生的老爸那樣默默地用些微的實際行動“拒絕平庸”。如果能這樣立體地掌握“一個人”的素材，那么在“拒絕平庸”時就能得心應手地剪裁。

再比如，閱卷中還發(fā)現(xiàn)，像例1類似人物評傳寫作的，還有考生寫三毛的，也有寫史鐵生的，寫西塞羅的，寫海明威的：他們都不是簡單羅列人物事例，而是夾敘夾議，靈活地切割“這一個”人物的素材，再巧妙聯(lián)系他人他事，從容不迫地表達著對“拒絕平庸”的獨到之見。而像例2類似寫凡人小事的，還有考生寫自己的老師——一個“有境界”的瀟灑老先生，也有寫自己的爺爺——一個總是想法兒致富的忙碌老村長，還有寫“我”——一個崇尚自由、獨立思考的青年學生等。這些凡人都不是在“混”日子，更不是“笨”得做事做不好；相反，他們都是“有心人”、“有時間感”（駱冬青教授對“拒絕平庸”的解讀），所以他們都成功地“拒絕”了“平庸”（二類卷或一類卷）！

通過不同類次的作文對比會發(fā)現(xiàn)，高考作文容易撞車的素材有：當下的大眾都在追捧的明星（除了李娜、劉偉，還有姚明、劉翔、王寶強以及感動中國人物等），古代的知名度特高的名人（除了屈原、項羽、司馬遷，還有劉備、岳飛、李白、杜甫等）。而要避免高考作文選材的雷同，須謹記何永康教授的教誨：一提筆能想到的素材千萬不要寫，再想的也不要寫，三思而得的素材方可寫。也許這樣的要求有點苛刻，但其中的要義是：寫作不能人云亦云！

所以，筆者認為，個性化素材成就高分作文。在幾十萬考生進行同題作文時，主題思想的表達難免淪為相同的聲音，而唯有個性化的素材才能成為萬紫千紅中那一道獨特的風景，從而留住閱卷老師慢慢欣賞的眼光。

那么，個性化素材源何而來？真的是考場上靈光一閃嗎？非也！優(yōu)秀的高考作文都源自考生平日的豐厚積累（像上文的張愛玲、爺爺?shù)人夭模汗P者任教的2011屆考生中有三名語文高分的同學，他們自估作文應該超過60分，都說寫的是平時作文中寫過的好作文。而筆者任教的2010屆考生中有兩篇滿分作文，一篇寫小河的，該生曾在練筆本中寫過三遍了；另一篇寫外婆的，該生在平時的模擬考試作文中寫了不止三遍了。這些曾寫過的好作文之所以能在考場上大放異彩，絕不是這些考生的僥幸，而是源自他們對自己佳作中的素材熟悉得能游刃有余地“一材多用”。由此可見，高分作文的高明之處就在于：要善于積累個性化素材，而且還要是能“一材多用”的個性化素材。

個性化素材不是一個經(jīng)典的小故事、一篇美文等，而是“我”特別熟悉、精于研究、“寓萬于一”的某“一”方面的素材。例如：獨特的這一個“我”、我欣賞（或熟悉）的一個人、我常讀的一本書、我喜歡的一部電影（電視劇）、我愛好的一項活動、我常關(guān)注的一個問題等。把這六個“一”材料積累豐厚，就能夠靈活運用于多個文題的寫作。具體如下：

（一）獨特的“這一個”“我”。

作文就是要“我手寫我心”，“我”是唯一的“這一個”。“我”的生活是用之不竭的作文素材。所以，整合素材的首要任務是梳理這十多年來“我”的生活，諸如“我”經(jīng)歷的喜怒哀樂，“我”的親情、友情故事等，由此剪輯、編寫成“我”的人生小傳。

近年的高考作文題像“我能”“我生活的世界”“我與故事”“找回童年”“我的時間”等所涉及的素材都和“我”息息相關(guān)。

（二）“我”欣賞（熟悉）的一個人。

拿出粉絲對偶像的熱情去關(guān)注“我”欣賞（熟悉）的人，能“愛屋及烏”地搜集和他（她）有關(guān)的素材，亦能在作文中和他（她）暢所欲言。這個人可以是當紅的明星，可以是彪炳史冊的古人，可以是文學作品的典型人物，也可以是身邊平凡的小人物。諸如諸葛亮、簡愛、覺慧、周杰倫、譚嗣同、傅雷、季羨林、溫總理、我的家人、同學、老師等等。

像這樣一些或偉大或平凡的人物，他們身上的“金子”都能在作文中熠熠生輝。

（三）“我”常讀的一本書。

閱讀是作文最直接和最豐富的素材源，但不能一味沉溺于時文的快餐，那只是浮光掠影；應該享用的是文化“大餐”——至少要熟讀一本經(jīng)典（名著、傳記、作品專集等）并能做到“刻骨銘心”。高三是不可能有太多的時間閱讀一本新書的，即使讀也短時間難以讀透，所以最好是把以前常讀的一本書拿來重讀。

像《史記》《紅樓夢》《三國演義》《熱愛生命》《高老頭》《莎士比亞戲劇集》《白鹿原》《周國平散文》《圍城》《野性的呼喚》《狼圖騰》《雙城記》《湯姆叔叔的小屋》《花田半畝》等，這樣一些學生特別愛讀的書，信息量大、蘊涵深厚，再三、再四讀之都會有新的發(fā)現(xiàn)，作文時則可以依托書中人物、作者思想表達自我的新認識。

（四）“我”喜歡的一部電影

生活需要娛樂，欣賞電影、電視劇本身也是一種學習。學生喜歡的電影或電視劇有《亮劍》《潛伏》《暖春》《肖申克的救贖》《阿甘正傳》《美麗心靈》《大兵小將》《唐山大地震》《南京南京》《亂世佳人》《阿凡達》《孔子》等，這些作品中的人物故事都是有著多層意蘊的典型素材。

（五）“我”愛好的一項活動

豐富的課外活動、個人獨特的興趣愛好等，更應該寫進作文，像種地、養(yǎng)花、籃球、樂器、讀書、聊天、旅游、跑步、游泳等活動，既可以鍛煉能力增長見識，又可以加深我們對生活的體驗和感悟，而這正是讓寫作生活化的最有效途徑。

（六）“我”常關(guān)注的一個問題

“生存還是死亡，這是一個問題。”除此，還常思考什么問題？是人性的美丑、生活的意義、環(huán)境保護還是世界的和平等問題？因為困惑，所以才會努力探究這些問題。高考作文若能呈現(xiàn)對某一個問題長期思考的過程或結(jié)果，理性的光芒一定會得以投射，從而贏得閱卷者的思想共振。

高考作文個性化素材的積累與整合就需要這樣的循“一”而覓，再由此“一而二、二而三”。用“一”串起素材的散亂“珍珠”，從而連綴成精美的“素材鏈”：高考作文時“攜帶”十分方便，可視主題表達的具體需要靈活剪裁、巧妙嫁接。

閆振松，語文教師，現(xiàn)居江蘇贛榆。本文編校：高述新