快樂地給學生示范

一

2009年2月的一天，我攜大學畢業的女兒赴宜昌辦事。幾個20多年前我教過的學生聞訊，于是熱情地組織了一場師生聚會。席間，我與這些昔日的弟子推杯碰盞，其樂融融。回憶起初中時代我任教語文的情景，他們幾乎眾口一詞：“您那時很善于給我們示范，包括讀課文、寫字和寫作。老師一點一滴的示范影響了我們的一生。”弟子們的聲聲贊語，似乎比酒盅里的“五糧液”還要濃烈、芳醇。女兒也是一臉的幸福。

2009年11月國家文化部舉辦的“中國文化市場三十年”主題征文揭曉，我在第一時間收到了一名從事新聞工作的學生發來的短信：“恭喜老師的大作《“戲迷”表哥》獲國家級征文大獎！您還是那么勤奮執著，才華橫溢。弟子從學生時代起就得到您的言傳身教，一直努力向您學習。我取得的點滴進步分明浸透著您的心血！”

2011年元月的一天，我打開郵箱，一名在上海某重點高中任教的弟子發來的郵件赫然在目：“讀完您發表在《語文教學與研究》‘特級教師三人行’欄的論文，我很欣慰。您勤奮探索的精神永遠激勵著我，您作文教學的成功經驗給我以珍貴的示范。”

二

語文教師的閱讀示范，能讓語文教學飄逸濃濃的書香。

語文教師應當是一個熱愛讀書、善于讀書的智者。如果一個語文教師只讀兩本書（教材、教參），那么此人將是愚蠢的，其課堂教學將會黯然失色，其語文人生將會庸碌蒼白。許多名家、哲人極力倡導國民熱愛讀書，尤其是提倡語文教師要成為熱愛讀書、樂于讀書的表率。只有語文教師沉浸在書籍的芳香天地間，深入涵詠，含英咀華，才可能快樂地給學生示范。

語文教師要給學生灌輸閱讀思想，進而指點閱讀技巧。作為一名教兩班語文、任班主任，還有其他社會事務的語文教師，我每天即使再忙，也要擠出兩個小時讀書。讀書的場所，有時是在燈光灑照的書房，有時是在晨霧彌漫的公園；讀書的方式，或吟誦，或摘錄，或仿作。我這種“零打碎敲”的閱讀，于自己很管用，對學生有啟迪。我把閱讀中積累的名言警句與學生共享，把閱讀獲得的真諦寫出來和學生交流。教師的示范點燃學生的激情！于是，早讀時光，學生們手捧文本，呼吸著晨光、清風誦讀，任瑯瑯的書聲飛出窗外，牽出明媚的朝陽，喚來啁啾的小鳥……身心沉浸在美文華章所營造的詩一般的氛圍里。口耳相傳，怡情啟智，妙諦無窮。晚自習時刻，學生手捧《語文報》《青年文摘》《讀者》及林林總總的名著，一頭汆進了課外閱讀的廣闊海洋。那里沒有喧囂的聲浪，只有偶爾濺起的銀色浪花；那里沒有戰馬嘶鳴的豪壯，只有春蠶咀嚼桑葉的脆響……有了豐稔的閱讀積累，學生們的思想品位提升了，作文水準提高了。同行翻看我所教班級的作文本時，無不驚訝地問：“董老師，您是怎樣讓學生的作文有思想、有才情的？”我戲仿歐陽修《賣油翁》中的一句：“無他，唯廣泛閱讀耳。”

事實證明，有了教師的閱讀示范，語文教學才能涌動著源頭活水，飄逸著濃濃書香，迸發出快樂音符。

三

語文教師，當你的學生害怕背誦課文時，你想出了什么良策呢？

電腦時代，各種精美的課件紛紛“登堂入室”，公開課幾乎成了多媒體展示課，鼠標漸漸代替了粉筆。語文教師，你還會寫出耐看的板書么？

要回答第一個問題，仍然是兩個字：示范。

王勃的《滕王閣序》長吧，洋洋七大段，編者只要求背誦兩段。我深味初唐才子王勃的汩汩才情，用兩個早自習“拿下”全章。當課文學習進入歸納、總結之際，面對臺下60多雙眼睛，我流暢、準確的背誦，頓時撩撥起學生背誦美文的興致。白居易的經典之作《長恨歌》難吧，凡120句、840言，且少數語句有思維障礙。但我“明知山有虎，偏向虎山行”——我把全詩切分成四個章節，在上、下班的路上“見縫插針”，熟讀成誦。我在課堂上聲情并茂的演繹，讓臺下的一雙雙眼睛放射出道道敬佩的光芒。語文科代表喜滋滋地說：“董老師，您快五十的人了，還這么會背書！相比之下，我們記憶力雖好，卻背得那么艱難。真得好好向您學習！”我告訴學生，董老師的“背功”是受了他初中語文老師的熏陶，一天天苦練出來的。而這種“背功”，也為我2009年申評湖北省第八批特級教師增添了幾分推力。6月下旬的一天，我在荊州中學執教“荊州市推評特級教師”的課堂教學展示課時，抽到的是蘇軾的名篇《赤壁賦》。我發揮“善背”的優勢，借助流利的背誦首先抓住了學生，也贏得了幾位評委的頷首贊許。

要解決第二個問題，還是離不開兩個字：示范。

一絲不茍地給學生示范，寫出一手漂亮、流利的粉筆字，讓學生玩賞漢字形體之美，豈不是一件令人暢快的事情？在教過我的語文老師中，龔仁貴先生那飽滿的楷體，李澤宇先生和胡杏芳女士那輕盈的行書，都為少年時代的我書寫漢字提供了示范。我從教至今，在黑板上板書，不論內容多少，常常是工整、耐看的書寫。今年學校布置高考考點，當一名工作人員突然病倒之際，我臨時替他布置黑板。我用心寫出的一個個方塊字，排列整齊，用筆遒勁，透出幾分美感。我突然大悟：網絡時代，小巧的鼠標并不能代替能吐出秀麗之美的粉筆！一旦強化鼠標的功能，那么寬闊的黑板上又怎能開出繽紛的漢字之花？語文同行，請拿起輕巧的粉筆吧。學生，正等待你的示范！

四

在作文構思寫作方面，“教師經常動動筆，就能更有效地指導和幫助學生”（葉圣陶語）。劉國正先生也說過一段值得我們深思的話，他說：“你要教會學生寫文章，自己首先要樂于和善于寫文章。”

語文教師的寫作示范，可以有效地促進學生寫作水平的提高。這幾乎是不爭的事實。我教高中語文8年，個人發表教研論文200多篇，發表下水作品70多篇；而我指導學生發表作文400多篇，獲省、國家級征文獎100多項，還培養出了全國“十佳小作家”楊念念，全國“優秀文學少年”陳婷婷、張元元等人。教師的示范激活了學生的才情，才有了師生成果的同臺閃亮、相映生輝。

我給學生示范，喜歡與他們同堂寫作，寫課堂作文，寫應試作文。比如我寫的散文《有這樣一種聲音》、議論文《為曾憲梓“飯后打包”叫好》。寫完后師生進行討論、交流，改正文中的瑕疵，從而有效地提高了作文質量。

我給學生示范，喜歡用高考真題寫作。自2006年以來，高考之后，我總會選取一省或數省的高考作文題來進行示范寫作。堅守6年，完成了13篇下水文，發表《與“三”有個美麗的約定》《在自然中生活》《站在籬笆的門口》《與你為鄰》《綠色生活》等8篇。這些飄著墨香的文字，成為我作文示范的鮮活實例。

我給學生示范，喜歡參與一些征文、競賽。2008年至今，我先后參加了“改革開放三十年”“奧運中國年”“中國文化市場三十年”等多項主題征文。我創作的敘事散文《清水，嘩啦啦》、朗誦詩《北京奧運，百年跋涉》、文化散文《“戲迷”表哥》分別榮獲市級一等獎、省級一等獎和國家級三等獎。學生們分享老師的創作甘甜時，隨之萌生了參加征文、競賽的熱情，筆下會翩翩飛出一篇篇有思想、有靈性的鮮活作文，隨后會有不少佳作載滿春光、馱回秀色……

我給學生示范，喜歡貼近時代、用詩歌樣式詮釋自己的責任。汶川大地震令舉世震驚，讓國人哀慟！在中華民族萬眾一心、眾志成城的時刻，我飽含激情地創作出《廢墟上的浩歌》《傘兵的遺書》等一組詩歌。學生們品賞玩味之余，心有所感，筆下有情，紛紛寫詩表達他們對災區人民的牽掛和慰勉之意。我突發靈感，選取師生創作的地震詩，策劃、組織了一次“我與汶川心連心”的主題班會。市教育局一位領導讀過我的班會文案后，連連贊嘆：“這個班會有思想品位，有人文情懷，很鮮活！”

在我看來，語文教師主動“下水”，為學生寫作示范，表現的是勇氣，履行的是責任。師生有效互動，能促進教學相長，構筑雙贏的愿景！

語文教師要時時給學生進行有效的示范。

語文教師的全方位示范，足以讓語文課堂靈動、鮮活起來，尤其是在新課程改革的推進之中。

語文教師的示范，應該成為一種常態。

快樂地給學生示范，你的語文人生將是春光萬里、秋色燦爛。

董新明，湖北省優秀教師，湖北省語文特級教師。教高中8年，發表教研文章200多篇，發表下水作品70多篇；指導學生發表作文400多篇，獲省、國家級征文獎100多項，主編出版語文專著10余部。本文編校：鄭利玲