校生態(tài)教育與管理之我見

“生態(tài)”一詞源于希臘語，原意為“住所”或“棲息地”。生態(tài)學研究重點主要是棲息地各要素的平衡、和諧發(fā)展。在上個世紀末，許多教育研究者用生態(tài)學原理來解決教育問題，解釋教育現(xiàn)象，認為一所學校就是復雜的生態(tài)系統(tǒng)。所謂校園生態(tài)，指學校社區(qū)環(huán)境、教育思想、教育內(nèi)容、制度環(huán)境及校園文化等諸多要素相互制約，相互調(diào)控所構成的結構體系。何謂生態(tài)教育呢？就是以生態(tài)哲學整體論的世界觀和方法論為指導，從教育理論和教育實踐兩方面入手全面優(yōu)化教育生態(tài)，從而構建一種先進的、科學的、高效的、優(yōu)質(zhì)的，確保學生、教師和學校三方共贏的教育。生態(tài)管理則是善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和發(fā)揮人的個性特長。如何具體有效地實施生態(tài)教育管理理念？筆者談幾點粗淺認識。

一嚴格自身修為，提升生態(tài)素養(yǎng)

教育者必先受教育。假如教師沒有較高的生態(tài)素養(yǎng)，也就不可能有學生生態(tài)素養(yǎng)的提高。德國古典哲學家黑格爾說過：“教師是學生心目中最完善的偶像。”同時，學生又有著很強的模仿性，會從種種模仿教師的活動中不知不覺地接受教師的影響，為此，教師不但要懂生態(tài)，講生態(tài)，要求學生去保護生態(tài)，更要以身示范，為學生做出表率。

生態(tài)教育還應和小學生日常行為規(guī)范有機結合，這是學校加強學生生態(tài)素養(yǎng)的重要方面和主要抓手。在學生教育中，我們制訂《小學生生態(tài)保護守則》，人手一冊，要求學生保護生態(tài)環(huán)境從自身做起，從小事做起，從身邊人和事做起。

二 凸現(xiàn)人文管理，搭建生態(tài)平臺

眾所周知，只有激活教師從教的生命動力，全面提升教師自身的人文精神，才可能在教育中實現(xiàn)對學生生命活力的激活。這不僅關系到教師人格的塑造和整體素質(zhì)的提高，還關系到教書育人的水平提升，關系到少年兒童的健康成長。那么，如何將教師隊伍的生命活力激發(fā)和釋放出來呢？我們認為，起點應是：享受這份工作，享受職業(yè)生涯所帶來的樂趣。方法是從人文管理開始。從這個意義上說，學校的管理就是服務，就是要為師生搭建生態(tài)平臺。

在推進教師專業(yè)成長中，我們堅持用尊重、欣賞、關愛等充盈人文關懷和擁有道德力量的人格管理魅力，引導教師將自己所有的生命能量投入到教育理想的追求中，并感受為人的尊嚴和生命的價值及職業(yè)的幸福；我們堅持通過教師文化建設、教師管理創(chuàng)新、教師校本研修等基本管理形式，引導教師在課堂教學中實踐，在教育科研中發(fā)展，將理念的引領和教育教學行為有機融合，讓學習成為一種習慣。

三夯實課堂管理，呼喚生態(tài)成長

“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課程改革十分重要的理念。課堂教學中的兒童是成長的生命、發(fā)展的主體，唯有和諧有效的教學活動才能夠“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”，才能為兒童個人自主、全面、和諧發(fā)展提供平臺。從這個意義上說，學校的管理就是對生命的尊重。

為此，我們在課堂教學管理中，從狠抓常規(guī)教學入手，并致力于課堂的創(chuàng)新，以啟迪智慧、潤澤生命為課堂教學的基本理念，努力通過培訓、教研、研究課等形式構建生態(tài)課堂，讓教與學互動，讓生命激活生命，讓教學提升生命的質(zhì)量。這樣的課堂，學生學到的不僅是知識，更是充滿自信、不怕困難、奮發(fā)努力的精神。為此，我校站在新世紀教師發(fā)展需求的高度，著力營造生態(tài)和諧的教師管理文化，制定了“用崇高的理想激勵人，用宏大的事業(yè)凝聚人，用科學的制度規(guī)范人，用濃厚的情感留住人”的教師成長規(guī)劃，提出了“一三五十青藍工程”，即一年適應，三年合格，五年骨干，十年名師的目標要求。

四依托活動載體，濃郁生態(tài)氛圍

少先隊活動是少先隊組織團結、教育少年兒童，促進他們主動活潑地全面發(fā)展的重要途徑和方法。少先隊的活動更是一個全面育人的廣闊課堂。我們將生態(tài)教育與少先隊活動緊密結合起來，每逢“環(huán)境日”“地球日”“無煙日”“節(jié)水日”“植樹節(jié)”都組織學生開展活動。

五打造特色教育，彰顯生態(tài)活力

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學校從學生的興趣愛好出發(fā)，積極營造適應學生個性發(fā)展的空間，以校本課程為突破口，開設了各種興趣活動課，如機器人、合唱、舞蹈、版畫、小記者、小主持人等校本課程。

立足高起點，堅持“以人為本”，以學生全面和諧發(fā)展、生態(tài)成長為目的，以引導教師走向成功為動力，讓學校環(huán)境、辦學條件、教育管理、課程資源、教師、學生和社會有機整合，形成了一個有機和諧、動態(tài)開放的學校教育生態(tài)管理系統(tǒng)，使學校得到了有質(zhì)量、可持續(xù)、有潛力、有后勁的發(fā)展。

綜上所述，生態(tài)教育與管理是一個全新的教育理念，無論是其理論的研究還是實踐探索，都有潛在巨大的空間和價值，只要不斷加大研究和實踐的力度，必能取得豐碩的成果。

（作者單位：深圳市寶安區(qū)流塘小學)

責任編輯：王 蕓