小學生思維、生理、心理都處于一個特定的階段,他們有自己的生活經驗、思維方式,表達習慣。教師要尊重兒童的天性,豐富兒童的生活經驗,引導學生掌握一些作文的基本方法,讓他們在快樂中作文。
在長期的作文教學實踐中我體會到,從積累、觀察、表達、評價這四個方面對于學生寫好作文十分重要。
一堅持積累——儲備快樂作文的源泉
“學理如筑塔,學文如聚沙。”學寫作靠的是積累,一是生活的積累,二是書本的積累。
第一,生活積累。所謂生活的積累,就是要讓孩子走向生活。葉圣陶說過:“生活如泉源,文章似溪流,泉源豐盈而不枯竭,溪流自然活潑潑地晝夜不斷。”這就告訴我們,“生活是作文之本”,生活是一個“大課堂”,豐富多彩的生活可為作文提供了取之不盡的材料。
第二,閱讀積累。要想提高寫作水平,除了離不開生活這個“源”之外,還需控制好讀書這個“流”。學習寫作最好的要領就是閱讀好作品。像孔子的“不學詩,無以言”、楊雄的“能讀千賦,自能為之”等名言都是這方面經驗的總結。
二善于觀察——挖掘快樂作文的素材
魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調了兩點:一是多看,二是多練。這里的多看就是指多觀察。那么,怎樣培養孩子的觀察力呢?
1.創造觀察條件,培養學生的觀察興趣。孩子好奇心強,求知欲旺盛,教師應很好地利用學生這一天性,經常帶領學生到大自然中去,讓他們在盡情地玩耍之中,觀察萬物的悄然變化。同時,教師在平時要指導孩子觀察,開闊學生的眼界,充實學生的知識和生活。
2.引導觀察,教給學生觀察的方法。
觀察前,讓學生明確觀察目的。孩子在觀察中,有無明確的觀察目的,得到的觀察結果是不相同的。
觀察過程中,培養學生學會合理的觀察順序。告訴學生如何看,先看什么,再看什么,指導他們抓住事物的主要特征進行觀察。
引導學生用多種感官進行觀察。在教學三年級寫植物這一單元的習作時,我事先讓學生分組觀察校園里不同的樹,提出要求并做記錄。課上讓學生各抒己見,交流、描述樹的樣子。有的學生說眼睛看到的不同形狀、大小、顏色、葉尖、葉脈、葉柄等;有的學生講用鼻子聞到的樹的果實的氣味;有的學生匯報用手摸到的果皮、樹皮的表面粗糙程度。通過觀察,學生獲得了清晰正確的表象。學生有了深刻的觀察,自然就有話可寫了。
三快樂表達——展現快樂作文的成果
積累和觀察為拓寬了知識面,開闊了視野,為作文儲備了豐富的語言材料、寫作題材,那么如何將它快樂地表達出來呢?還需要掌握一些寫好作文的技巧。其中尤為重要的是要把文章寫具體。
作文的內容要具體,重點要突出。無重點的文章好似“流水賬”,這是學生寫作文的常見病。通過多年的作文教學實踐,我感到抓住細節描寫就能把文章寫得具體、生動。
1.抓住動作,寫細致、寫具體。 細致的動作描寫可以把事情表達得更加清楚,把人物刻畫得更加飽滿,讓人如臨其境,如歷其事,如見其人。
例如,一位學生寫《校運會上的英雄》,抓住了動作進行了細致描寫: “一位女生在800米賽跑中越跑越慢,越跑越慢,終于在最后一圈時支持不住了……腿一軟,癱了下去。旁邊的同學趕緊上前攙扶起她向場外走。然而,她掙脫了,顧不得拍去身上的煤渣粉、抹去臉上的黑泥、擦去眼角的淚水,又拼命地向前跑去,跑向那根本沒有名次的留給自己的終點。”通過“跑、軟、癱、攙扶、走、掙脫、拍、抹、擦、跑”等一連串的動作,在把文章寫具體的同時,更加突出了這位女生的頑強意志。
2.抓住外形,寫清楚、寫具體。寫人、狀物的文章,對人、物的外形總要描繪一番,通過細致的外形描寫也能把文章寫具體。
3.抓住語言,寫詳細、寫具體。語言是心靈的窗戶,通過詳細的語言描寫能刻畫人物的內心世界和品質。
4.抓住心理,寫細膩、寫具體。心理活動是指對人物的心理活動加以描寫,以表現人物的思想和性格的寫作方法。恰當的心理活動描寫能揭示人物的性格特征,反映人物的思想變化,推動情節的發展,深化文章的主題。
曾獲諾貝爾文學獎的捷克詩人塞費爾說過:“寫作是因為感到自由,感到快樂。”我相信,只要我們領著孩子們在輕松愉悅的習作樂園漫步,讓他們快樂體驗,輕松表達,參與評價,學生就一定能寫出充滿靈性,煥發個性的精彩文章。
(作者單位:江西省德興市銀山小學)
責任編輯:周正旺