尊重兒童天性,倡導快樂作文

小學生思維、生理、心理都處于一個特定的階段，他們有自己的生活經驗、思維方式，表達習慣。教師要尊重兒童的天性，豐富兒童的生活經驗，引導學生掌握一些作文的基本方法，讓他們在快樂中作文。

在長期的作文教學實踐中我體會到，從積累、觀察、表達、評價這四個方面對于學生寫好作文十分重要。

一堅持積累——儲備快樂作文的源泉

“學理如筑塔，學文如聚沙。”學寫作靠的是積累，一是生活的積累，二是書本的積累。

第一，生活積累。所謂生活的積累，就是要讓孩子走向生活。葉圣陶說過：“生活如泉源，文章似溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地晝夜不斷。”這就告訴我們，“生活是作文之本”，生活是一個“大課堂”，豐富多彩的生活可為作文提供了取之不盡的材料。

第二，閱讀積累。要想提高寫作水平，除了離不開生活這個“源”之外，還需控制好讀書這個“流”。學習寫作最好的要領就是閱讀好作品。像孔子的“不學詩，無以言”、楊雄的“能讀千賦，自能為之”等名言都是這方面經驗的總結。

二善于觀察——挖掘快樂作文的素材

魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。這里的多看就是指多觀察。那么，怎樣培養孩子的觀察力呢？

1.創造觀察條件，培養學生的觀察興趣。孩子好奇心強，求知欲旺盛，教師應很好地利用學生這一天性，經常帶領學生到大自然中去，讓他們在盡情地玩耍之中，觀察萬物的悄然變化。同時，教師在平時要指導孩子觀察，開闊學生的眼界，充實學生的知識和生活。

2.引導觀察，教給學生觀察的方法。

觀察前，讓學生明確觀察目的。孩子在觀察中，有無明確的觀察目的，得到的觀察結果是不相同的。

觀察過程中，培養學生學會合理的觀察順序。告訴學生如何看，先看什么，再看什么，指導他們抓住事物的主要特征進行觀察。

引導學生用多種感官進行觀察。在教學三年級寫植物這一單元的習作時，我事先讓學生分組觀察校園里不同的樹，提出要求并做記錄。課上讓學生各抒己見，交流、描述樹的樣子。有的學生說眼睛看到的不同形狀、大小、顏色、葉尖、葉脈、葉柄等；有的學生講用鼻子聞到的樹的果實的氣味；有的學生匯報用手摸到的果皮、樹皮的表面粗糙程度。通過觀察，學生獲得了清晰正確的表象。學生有了深刻的觀察，自然就有話可寫了。

三快樂表達——展現快樂作文的成果

積累和觀察為拓寬了知識面，開闊了視野，為作文儲備了豐富的語言材料、寫作題材，那么如何將它快樂地表達出來呢？還需要掌握一些寫好作文的技巧。其中尤為重要的是要把文章寫具體。

作文的內容要具體，重點要突出。無重點的文章好似“流水賬”，這是學生寫作文的常見病。通過多年的作文教學實踐，我感到抓住細節描寫就能把文章寫得具體、生動。

1．抓住動作，寫細致、寫具體。 細致的動作描寫可以把事情表達得更加清楚，把人物刻畫得更加飽滿，讓人如臨其境，如歷其事，如見其人。

例如，一位學生寫《校運會上的英雄》，抓住了動作進行了細致描寫： “一位女生在800米賽跑中越跑越慢，越跑越慢，終于在最后一圈時支持不住了……腿一軟，癱了下去。旁邊的同學趕緊上前攙扶起她向場外走。然而，她掙脫了，顧不得拍去身上的煤渣粉、抹去臉上的黑泥、擦去眼角的淚水，又拼命地向前跑去，跑向那根本沒有名次的留給自己的終點。”通過“跑、軟、癱、攙扶、走、掙脫、拍、抹、擦、跑”等一連串的動作，在把文章寫具體的同時，更加突出了這位女生的頑強意志。

2．抓住外形，寫清楚、寫具體。寫人、狀物的文章，對人、物的外形總要描繪一番，通過細致的外形描寫也能把文章寫具體。

3．抓住語言，寫詳細、寫具體。語言是心靈的窗戶，通過詳細的語言描寫能刻畫人物的內心世界和品質。

4．抓住心理，寫細膩、寫具體。心理活動是指對人物的心理活動加以描寫，以表現人物的思想和性格的寫作方法。恰當的心理活動描寫能揭示人物的性格特征，反映人物的思想變化，推動情節的發展，深化文章的主題。

曾獲諾貝爾文學獎的捷克詩人塞費爾說過：“寫作是因為感到自由，感到快樂。”我相信，只要我們領著孩子們在輕松愉悅的習作樂園漫步，讓他們快樂體驗，輕松表達，參與評價，學生就一定能寫出充滿靈性，煥發個性的精彩文章。

（作者單位：江西省德興市銀山小學）

責任編輯：周正旺