誦讀在小學古詩詞教學中的作用芻議

古詩詞是我國民族文化的寶貴遺產，古詩詞教學的目標是讓學生通過學習積累經典詩文，了解中國古代文化，弘揚民族文化，豐富自身文學素養，增強民族自豪感。《語文課程標準》在“總目標”中也提出了“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”的要求。“階段目標”中更明確要求誦讀、背誦優秀詩文，小學階段不少于160篇（段）。由此可見，古詩詞教學旨在提高學生閱讀興趣，了解和把握我國古典文化而開展。那么，如何有效利用教材范本，通過引導點撥，切實提高學生古詩詞閱讀欣賞水平？下面，筆者以《鄉村四月》（人教版四年級下冊《古詩詞三首》）一詩的教學為例，談談小學古詩詞教學的點滴體會。

一讀中想象，重現詩中之畫

葉圣陶先生曾經說過：“古詩教學的目標是陶冶性情和培養想象能力。”在古詩詞教學中培養學生的想象能力，重在朗讀，誦讀，通過讀，讓學生充分感知詩歌詩畫之美，意境之美。因此，在教學《鄉村四月》時，我在導入解題后即開始引導學生進行讀詩，讓讀成為引導學生學習的主線。一是范讀：大屏幕播放悠揚美妙的背景音樂，音樂聲中，教師范讀詩文，學生聽讀，邊聽邊畫出難理解的詞句。二是學生集體讀，低聲讀，理順字句關系，把握節奏層次；接著放聲讀，在把握節奏層次的基礎上，做到流利，順暢。三是自由讀，讓感知為進入詩歌范本的深入學習奠定基礎。這個環節中，在背景音樂的引導下，通過朗讀，讓學生初步感知詩歌描述的圖畫，并在小組合作交流中理解詩句含義，明確詩歌表達的詩意。這樣，學生對詩歌描述的畫面就有了初步的感知：四月的江南，萬物復蘇，山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開始上漲，映著太陽的光輝，一片明麗；杜鵑鳥聲聲啼鳴，天空中飄落著如煙似霧的蒙蒙細雨。四月的鄉村，閑人很少，他們才剛剛采摘完桑葉，又開始忙著插秧。

二反復品讀，品悟詩中之情

“詩以言志”即詩人以詩來寄托情思，抒發情懷。在學習古詩時，只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發揮詩歌的抒情、審美的藝術效果，也只有在朗讀中，學生才能品味詩的語言，加深對詩意的理解，被詩中的情感所感染并與之產生共鳴。為此，要引導學生在初步感知詩意的基礎上，進一步深入誦讀詩句。針對不同學生的理解需要，我主要采取如下方法：讓學生閉上眼睛，教師一邊用精美的語言敘述詩意，一邊讓學生充分放飛想象的翅膀，邊聽邊在頭腦中形成江南四月眾鳥翻飛、山原綠意盎然、水鄉煙雨迷蒙、人們繁忙勞作的熱鬧圖景。聽讀之后，學生個個臉上洋溢著喜悅之情，回頭讓學生談談對江南繁忙景象的描述，舉手者此起彼伏。由此可見，學生從中感受到了江南水鄉的美妙情景，領悟到作者對江南水鄉美景的熱愛及對人們繁忙勞作的贊美之情。同時，對詩人翁卷不戀官場，熱愛鄉村生活的性情有了較為深入的了解。之后，我進一步引導學生動手操作，用手中的筆，畫出自己心目中江南四月鄉村的美景及繁忙勞作的景象。學生表現積極，個個躍躍欲試。20分鐘之后，學生均交出了自己創作的圖畫，幅幅圖畫均是意趣橫生，充分發揮了學生的自主能動意識，提高了學生學以致用的綜合素養。

三優化組合，挖掘詩中之詩

《語文課程標準》中提到：語文教學中要重視學生的閱讀、積累、感悟。在學生悟讀之后，我引導學生將課內知識向課外延伸，拓展知識面，提高學習層次，進一步挖掘民族文化所蘊涵的大美境界。于是，我出示了訓練提示一：讓學生認真思考，挖掘知識儲備，或誦讀或默寫自己熟悉的與課文相近的古詩詞，實現延伸知識。學生同桌之間相互昂首誦讀，喜愛之情溢于言表。如《村夜》（白居易）、《田園樂》（王維）等詩句誦讀得暢快淋漓，極具趣味。訓練提示二：請拿出練習紙，播放課件音樂，師敘述：此時，你走在鄉間小路上，這如畫的四月，你會聽到……想到……請把你感受到的，用現代文寫下來。“走在鄉間小路上……”讓學生以此為開頭，進行寫作訓練。這一環節的拓展練習，對學生進一步感受鄉村的景美人勤有推波助瀾的作用，古今語言表達的對照，再次使學生享受了語言文字的魅力，實現了語文學科本位的回歸。

由此可見，小學古詩詞教學貴在誦讀，在誦讀中把握詩歌的節奏美，感受詩歌的語言美，感悟詩歌的意境美，并將讀與寫有機結合起來，最終實現古詩詞教學感知美、理解美、表達美的教學目標。

（作者單位：甘肅省靜寧縣城關鎮中心小學）

責任編輯：周正旺