從學文到仿寫

在教學《桂林山水》一課時，我在學生了解其寫作特點后，設計了這樣一次寫作訓練：認真閱讀《桂林山水》，仿照課文寫一篇游記，以我游覽為題，有條理地敘述自己的見聞與感受。要做到內容具體，感情真摯，語句通順連貫。對于這次寫作訓練，我是這樣指導的。

一激發興趣，活躍思路

興趣是學習的動力源泉。學生討厭、畏懼寫作文，其根本原因在于對作文不感興趣。所以，我在指導學生作文前注意激發學生興趣，活躍學生思路。對于本次作文，我設計了三種激趣方法，可根據學生的情況、學校條件等擇優選取。

1.游戲法。準備《長城》《桂林山水》兩幅教學掛圖，選取兩名學生做“導游”（一位做第一課的“導游”，另一位做第二課的“導游”）向學生介紹，看哪位學生表述流暢清晰，有條理，將獲得“優秀導游”獎。這種方法，既可以激發學生興趣，又能幫助學生復習例文。

2.比賽法。準備一些學生曾經游覽過的風景點的錄像片段，快速播放，讓學生搶答“這是哪里”。按組計分，優勝組獎一面小紅旗。這種方法，讓學生興致高漲，注意力集中，并能引起學生對曾經游覽過的地方的回憶。

3.同座互說法。讓學生互相述說假期中游覽過哪些地方。這是過完暑假不久的一次作文訓練，因此，學生樂于講述自己的暑期見聞。同座互說既可滿足學生說的欲望，又為作文做了準備。

二審清題意，明確要求

幫助學生審清題意，明確要求，這樣學生才不至于偏題、跑題。

1.認清題型，補充完整題目。讓學生知道這是半命題作文，先要把題目補充完整。橫線中所空的部分，應填上游覽過的某一個地方，然后圍繞這個題目展開描寫。填題前，先要想想自己曾經游覽過哪些地方，其中哪個地方印象最深刻，以之作為文章標題，才會有話可說，有內容可寫。

2.仔細閱讀，明確作文要求。本篇是寫游記，可以介紹自己的游覽經過，也可以將自己游覽中看到的一處景物描寫出來，還可以將自己游覽過程中的所見所聞所想寫下來。具體要求是：語句通順，內容具體，有條理。

三復習例文，學習寫法

教材中的課文是學生習作的最好例文。借助課文的寫作方法，讓學生仿寫，這是提高學生寫作能力的一條捷徑。在這次作文訓練中，我非常重視兩篇例文的引路作用。結合例文，根據游記的特點進行寫法指導。

1.寫景要抓特點。在指導過程中，我先讓學生讀《桂林山水》第二自然段，看看作者是怎樣描寫桂林的水的？作者運用了哪些描寫方法？經學生討論、老師點撥后，學生能從例文中逐漸悟出：描寫景物要抓住特點，觀察細致。對比、打比方等的運用，是把特點寫活的有效方法。

2.寫感想要真摯。游記的結尾一般要寫出自己游覽后的感想，把自己的感情真實地表達出來，會引起讀者的共鳴，所以情真意切的感想也就能夠起到畫龍點睛的作用。但如何才能寫好感想呢？針對這一難點，我先讓學生讀《桂林山水》最后一自然段，想想作者游覽后的心情如何，是怎樣贊嘆的？為什么說“舟行碧波上，人在畫中游”？通過認真閱讀，深入思考，讓學生知道這聯想、贊嘆都是作者感情的自然流露，情真意切，所以文章讀起來感人。

3.寫游蹤要有序。在指導學生安排材料時，我先讓學生復習兩篇例文，說說作者游覽順序。師生討論得出：第一課作者游覽長城，先寫遠景，后寫近景，由遠到近，條理清楚；第二課陳淼游覽桂林山水，因為是乘著木船，所以先寫水后寫山，脈絡清晰。對照例文，讓學生知道：寫游蹤并不是眉毛胡子一把抓，也不是東寫一筆西寫一筆的隨心所欲，而是按游覽的觀察順序或景物的方位順序進行描寫的。

（作者單位：江西省上饒市玉山縣逸夫小學）

責任編輯：王 蕓