淺談學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，是通過外部誘因使學(xué)生意識到實現(xiàn)需要的可能性，把潛在的學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動的現(xiàn)實的動機，把學(xué)習(xí)的積極性發(fā)動起來。培養(yǎng)是激發(fā)的前提，激發(fā)學(xué)習(xí)動機的同時又進一步鞏固了已有的學(xué)習(xí)動機。

一學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)

1.加強學(xué)習(xí)目的教育。學(xué)生對學(xué)習(xí)的意義有正確認(rèn)識，才能把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與遠大理想聯(lián)系起來。具有穩(wěn)定的遠景性目的，就會產(chǎn)生持久而堅定的學(xué)習(xí)動機。遠景教育要從近景開始，要與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和需要相結(jié)合，逐步提高他們的需要層次，有針對性地進行教育。2.讓學(xué)生感受成功。學(xué)生取得成功，可以得到家長、老師的表揚和肯定，增強自信心。成功給學(xué)生帶來的自豪感是一種巨大的情緒力量，能增強學(xué)生的成就動機。因此，在教學(xué)中一定要非常注意創(chuàng)造機會，幫助學(xué)生獲得成功的體驗。3.加強師生情感交流。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。教師應(yīng)加強與學(xué)生感情的交流，增進與學(xué)生的友誼，使學(xué)生對老師有較強的信任感與親近感。

二學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境，是指課程有一定的難度但經(jīng)過學(xué)生的努力是可以掌握的。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可用設(shè)問方式、作業(yè)方式提出，也可以從新舊教材的聯(lián)系以及學(xué)生的日常經(jīng)驗引進。既可出現(xiàn)在課的開始，也可設(shè)計在課的中間和結(jié)尾。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到以情境吸引學(xué)生積極參與，以情境誘導(dǎo)學(xué)生探索新知，以情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以情境使學(xué)生掌握方法。2.提倡合作學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺，使學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在理解他人、欣賞他人的同時，更好地使自己得到他人的理解與欣賞。3.利用外界誘因。（1）正確運用評價激勵手段。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予正確、適當(dāng)?shù)脑u價是一種科學(xué)有效的動機強化方式，可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自信心和自尊心，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機。（2）適當(dāng)?shù)亻_展競賽。表現(xiàn)自我、張揚個性是現(xiàn)代青少年一個共同的心理特征，競賽正是充分利用這一心理特征而成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機最有效的手段之一。

（作者單位：江西省南昌市安義縣長埠鎮(zhèn)云莊小學(xué)）

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