架起師生之間理解與信任的橋梁

今年，我接手了初二年級一個班的班主任工作。這個班學生基礎差，厭學情緒重，上課不聽講，愛搞小動作……老師不在的時候，班級里簡直就是鬧哄哄的“菜市場”。

剛開始，我信心十足，以為憑借我多年的班主任工作經驗，加上對學生的關心和幫助，能夠轉變他們的學習態度，提高他們的學習興趣。可一個多月過去了，班上的情況沒有多大改變。就在我百思不得其解的時候，班上一個學生發給我的短信觸動了我。那一天，我布置他們在上自習的時候背英語單詞，但是他們很吵。于是，我大發雷霆，下課后，我要求那些違規的學生到辦公室來背英語單詞，背不出來的，我狠狠地批評了他們。下班回到家，班上一個學生發了條短信給我：“老師，在我心里，我很敬重您，但我希望您能了解我們每一個人，關注每一個人。當您叫我去辦公室背單詞時，其實并非我讀不出，只是因為一時緊張，也可能是‘短路’，請您相信我們的實力。”

我震驚了！我一直以為我對學生很了解，以為只要嚴格要求他們，鼓勵他們，便能幫他們樹立自信心，激發他們的學習熱情。然而，事實證明我錯了。我陷入了深思：我是不是真的信任我的學生？在這方面，我害怕過，彷徨過。

得不到老師信任的學生也對老師不信任，原因當然是多方面的。比如有些老師過于功利，有些老師將學生當成了賺錢的“對象”。久而久之，教師的尊嚴被削弱，甚至演變成“師生敵對”。一旦出現導火索，“戰爭”就會發生。這折射出師生間的信任墻已經倒塌，師生之間信任不復存在，是教育的悲哀。

要改變這種狀況，教師就必須用理解與信任去喚醒學生的心靈，在師生之間架起理解與信任的橋梁。

理解、信任是人類最美麗、最友善的語言。理解、信任是心與心的直接交流，無需語言解釋，學生能心領神會，并在學生內心產生巨大的動力。我班有一個很頑劣的學生，剛來學校時脾氣很倔，紀律很差，經常上課講話，每次我說他，他都要和我頂撞。有一次自習課他睡覺，我走過去輕輕地拍了拍他，想叫他起來，沒想到他一抬頭，怒目圓睜地對我吼道：“你干嗎？別人困了想睡一會不行嗎？”說完又趴下了，當時弄得我很難堪，我真想放棄他，不再管他，但一想到自己的職責，不得不一步步地去接近他。有一天，我看他趴在桌子上很痛苦的樣子，就走過去，關切地問他“怎么啦？是不是生病了？”剛開始，他不理睬我。我用手摸了摸他的額頭有些發燙。“呀，你發燒了，吃過藥了嗎？”他見我是真心關心他，輕輕地說了一句：“沒有。”我趕緊拿來自己備用的感冒藥，并倒了開水，要他先去躺一會兒。從那以后他對我的態度漸漸地改變了。幾天后的一個中午，天氣很好，我發現有很多學生的棉被沒有曬過，有些潮濕，我就一個一個寢室地叫他們曬被子。當我來到這個學生的寢室時，有幾個學生說不知道哪里去曬，我說：“我帶你們去吧！”當時，這個學生正好不在寢室，我順手把他的被子拿到了外面晾曬。知道這事后，他非常感動，見了我就說：“老師，謝謝您！”這兩件事以后，這個學生來了個180度大轉彎，每次見了我老遠就叫：“老師好！”就寢紀律和課堂紀律都非常好，學習也比以前認真多了，我還在班上表揚了他好幾次呢！通過以上這兩件事例，我找到了成功教育學生的秘方——愛和信任。

于是，在以后的教學和班主任工作中，我每天都是滿面春風地走進教室，用信任面對學生，努力去理解學生。學生們也慢慢地被我感動，臉上有了自信。尤其是原來成績不好的學生，他們也有了學習的勇氣和動力，課堂的氣氛漸漸活潑起來。或許，正是對學生的理解和信任中流動著鼓勵和肯定，像一股股暖流溫暖著他們自卑和沮喪的心，他們就是從中得到了前進的信心和力量，一步一步改變著自己。

如今，這個班已經是班風、學風良好的集體，學生們的學習成績也有了很大提高。我想，只要有一個充滿信任的氛圍，我們就能傳遞給學生最美的東西。

（作者單位：江西省贛州市湖邊中學）

責任編輯：余 華