談?wù)効谡Z交際教學(xué)的創(chuàng)新

要把口語交際教學(xué)落到實處，創(chuàng)新是關(guān)鍵。教師應(yīng)力求以全新的觀念、內(nèi)容、教學(xué)形式、評價體系來優(yōu)化小學(xué)低年級口語教學(xué)，使學(xué)生從小就愛上口語交際課，從而培養(yǎng)其樂于與人交流的意識。

一觀念的更新

許多教師總將口語交際與說話教學(xué)等同起來，忽略了口語的交際性，而把口語交際課上成看圖說話、口頭作文課。口語交際課的核心部分是交流，只有讓學(xué)生有一個自主的、自由的、多邊的交流過程，學(xué)生才能既注重自己說，又能注意聽者的回應(yīng)。因此，語言交際能力是聽話、說話的發(fā)展，這不僅要求訓(xùn)練每個學(xué)生的聽說能力，而且要在口語交際中規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)語言交際、待人接物、臨場應(yīng)變等綜合能力和基本素養(yǎng)。

二內(nèi)容的更新

人教版實驗教材在第一冊安排了六次口語交際。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。我在教學(xué)中除合理使用教材外，還結(jié)合學(xué)生實際為學(xué)生提供豐富多彩的交際內(nèi)容，以切實提高學(xué)生的口語交際能力。

1.從學(xué)生最感興趣的事物入手。剛開學(xué)的時候，我總能聽到有些學(xué)生在下課說一些頭天晚上觀看的動畫片，而且說得津津有味，有時連上課鈴響了也不知道。這件事使我想到：既然學(xué)生對此興趣濃厚，為什么不趁著這個機會對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)呢？我立即與學(xué)校雙控教學(xué)網(wǎng)的同事取得聯(lián)系，每天在中午定時播放一段簡短淺顯又生動的動畫片或故事片。看完以后，讓學(xué)生暢所欲言地說說故事，談?wù)劯邢耄袝r甚至續(xù)編故事，自演故事。事實證明，學(xué)生對這種活動表現(xiàn)出極大的興趣。

2.從學(xué)生最需要的地方入手。在教學(xué)中，我時刻關(guān)注學(xué)生的需要，針對學(xué)生實際隨機應(yīng)變精心設(shè)計口語交際內(nèi)容。例如，在開學(xué)初的一次小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生只顧自己說，不去聽別人的；有的學(xué)生一言不發(fā)，不敢表述自己的意見；有的學(xué)生干脆在一邊玩，教室里亂糟糟的。課后，我做了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際能力低是主要原因之一。因為在這種互動狀態(tài)下的合作學(xué)習(xí)是一個交流的過程，每個學(xué)生都要做到會聽、會想、會說，學(xué)生的口語交際能力在其中起著至關(guān)重要的作用。針對這一情況，我及時在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中添加了口語交際的內(nèi)容，逐步訓(xùn)練學(xué)生傾聽、有禮貌地提出疑問和交流的能力。

三形式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的師生問答型的口語交際教學(xué)嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維，并且由于教學(xué)形式和時間的限制，大部分學(xué)生得不到應(yīng)有的口語交際訓(xùn)練，教學(xué)費時費力卻收不到好的效果。所以，口語交際課的形式心須要改革、創(chuàng)新。

1.營造環(huán)境氛圍，激發(fā)交際興趣。情境是學(xué)生增強生活體驗，激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動力源泉。因此，在教學(xué)中，我盡量模擬社會生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境氛圍中產(chǎn)生交流欲望，自由參與對話。

2.強調(diào)多邊互動，培養(yǎng)交際能力。口語交際是一種雙向互動的實踐活動，一方的言語行為必定會直接影響著另一方的言語行為，任何單向行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能加必須創(chuàng)造條件使單向個體形式轉(zhuǎn)為不同的多邊互動形式，讓學(xué)生在多邊互動中進(jìn)行口語交際。

3.注重實踐運用，提高交際能力。口語交際能力的提高需要學(xué)生通過自身實踐運用才能逐步實現(xiàn)。除了在課堂上進(jìn)行口語交際教學(xué)外，我還積極引導(dǎo)學(xué)生走向社會實踐，讓學(xué)生在眾多的言語實踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技巧。

四評價的創(chuàng)新

在口語交際教學(xué)中，我力求在以往的評價上做一些創(chuàng)新，以增強學(xué)生的交際動力。

1.恰當(dāng)定位教學(xué)目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡尚小，因此，口語交際的教學(xué)目標(biāo)不能要求過高，不能急于求成。教學(xué)中，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生敢說、樂說、大膽說，使其愿意交際，在說話時做到舉止得體，態(tài)度大方，同時又言之有理。在切合學(xué)生實際發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo)下展開教學(xué)活動，教與學(xué)都會取得良好的成效。

2.恰當(dāng)運用激勵性評價語言。口語交際課中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因為有了興趣，學(xué)生才有交流的動機；有了興趣，學(xué)生的思維才會活躍。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主評價的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主的評價能力，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對自己、他人在口語交際中的語言、情感、態(tài)度等方面進(jìn)行評價。

（作者單位：江西省宜豐縣新昌一小）

責(zé)任編輯：余華