淺談物理解題之后的“三思”

要提高學(xué)生的物理解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把學(xué)生從題海中領(lǐng)出來，一種行之有效的方法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題后的反思。

反思是一種很好的習(xí)慣，是學(xué)與思的結(jié)合，是接受知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的過程，是記與識(shí)、學(xué)與思的過程。學(xué)是思的基礎(chǔ)，思是學(xué)的深化，只有通過思才能將知識(shí)內(nèi)化為己有。解題后的反思是指解題后對(duì)審題過程、解題思路和解決問題的原理、思想、方法及解題所用知識(shí)的回顧和思考。

一思審題

很多學(xué)生物理題做不出的關(guān)鍵是審題不清。審題時(shí)，有時(shí)能很快抓住問題的關(guān)鍵，找到解題的思路、方法，有時(shí)多次受阻，爾后“靈感”突來。解題后復(fù)現(xiàn)一下這個(gè)思維過程，如重新認(rèn)清題意，明確所求，抓住關(guān)鍵詞，挖掘隱含條件，排除干擾因素，分析臨界狀態(tài)，借助示意圖建立物理模型；如已知與未知間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)，解題涉及到的知識(shí)點(diǎn)及怎樣將其與已知、未知聯(lián)系起來，還有哪些條件沒有用過；如反思語(yǔ)言表述是否簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，解答過程是否優(yōu)化、規(guī)范，結(jié)果與題意或?qū)嶋H生活是否相符；如命題者對(duì)知識(shí)考查的意圖、角度、層次題型是否清楚，對(duì)發(fā)現(xiàn)審題過程的錯(cuò)誤，總結(jié)審題過程的思維技巧，提高分析、綜合能力都有重要的作用。

二思規(guī)律，思多解

1.思規(guī)律。解題后反思一下解題過程中運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，想一下解題受阻時(shí)運(yùn)用的是哪些知識(shí)和方法，運(yùn)用這些知識(shí)和方法為什么出現(xiàn)錯(cuò)誤，運(yùn)用另一些知識(shí)方法為什么會(huì)使問題順利解決；回想解題方法有無規(guī)律可循，歸納這種解題方法的特點(diǎn)，解題后再回想一下，把解題過程中零散雜亂的、膚淺的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律及時(shí)進(jìn)行提煉、總結(jié)、升華，再予以應(yīng)用，用以指導(dǎo)解題實(shí)踐，從特殊題引申到一般題目的解答；解完一道試題后，反思解題思想是否靈活、有創(chuàng)意，怎樣解答最具有技巧性，且最簡(jiǎn)單，把解題中所聯(lián)系到的知識(shí)與基本方法串聯(lián)成線，并成網(wǎng)。

2.思多解。學(xué)生解題時(shí)，總是用最先想到的方法進(jìn)行求解，最先想到的方法往往是他們最熟悉的方法，但并不一定是最優(yōu)的方法。一道物理習(xí)題，往往是會(huì)有多種不同的解法。在解完一道題后，應(yīng)充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從不同角度出發(fā)，利用不同的方法進(jìn)行求解。從不同角度去思考、觀察、聯(lián)想，可得不同解題途徑，比較孰敏孰簡(jiǎn)，孰優(yōu)孰劣，其中必有本題的最佳方法。這樣可拓寬思路，開闊視野有助于在最短時(shí)間內(nèi)找到最優(yōu)方法，使解題方法靈活多變，還可使思維深化，有助于發(fā)散思維的訓(xùn)練。一題多解，貫穿了較多思想方法，各種技能和方法相互滲透，通過一道題的解答，使得較多的知識(shí)點(diǎn)得到復(fù)習(xí)和鞏固。

三思變通，思?xì)w類，思錯(cuò)誤

1.思變通。對(duì)原題進(jìn)行適當(dāng)引申變化，改變?cè)}的結(jié)構(gòu)，改變已知條件，改變題目設(shè)置情景，一題多變，有利于開闊視界，拓展思路，提高應(yīng)變能力，防止定勢(shì)思維的負(fù)面影響。

2.思?xì)w類。歸納出知識(shí)間、方法間的橫向聯(lián)系。做到做一道題，會(huì)一套題，解決一種題型，復(fù)習(xí)一系列知識(shí)，掌握一些規(guī)律。解題后要思考與該題同類的問題進(jìn)行對(duì)比，分析其解法，找到解答這一類題后技巧，方法，從而達(dá)到觸類旁通的目的。

3.思錯(cuò)誤。學(xué)生在解題時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)種種失誤，這些失誤既有知識(shí)上缺陷，也有能力上不足，也有非智力因素的影響。解題后要及時(shí)思考解答中的易錯(cuò)處、易忽略處、易混淆處，注意答案是否與題隱含條件相抵觸，是否掉入了命題者所設(shè)置的陷阱，找出導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因和解決辦法，掃除或糾正學(xué)生思維中的盲點(diǎn)和錯(cuò)誤及時(shí)整理，從錯(cuò)誤中悟理，提高辨析錯(cuò)誤的能力。

“三思”的高明之處就在于它不但能達(dá)到事半功倍的效果，而且可以領(lǐng)悟到解題的規(guī)律，提煉出具有一定適用范圍的思考方法。

（作者單位：井岡山大學(xué)附屬中學(xué)）

責(zé)任編輯：周正旺