利用遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)教學(xué)

如何利用好農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源得以充分利用，發(fā)揮它的最大功效，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力助手呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該處理好“四個關(guān)系”。

一處理好電視課堂與現(xiàn)實課堂的關(guān)系，實現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實課堂的巧妙對接

利用課程教學(xué)類光盤進行教學(xué)時，展現(xiàn)在學(xué)生面前的有兩個課堂：一是電視中學(xué)習(xí)伙伴與老師的課堂，二是現(xiàn)實中學(xué)生與教師身處的課堂。在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實際情況，采用交替授課的教學(xué)方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，利用光盤進行教學(xué)應(yīng)具備很強的交互性，教師必須處理好電視課堂與現(xiàn)實課堂的關(guān)系，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、程序，以達到最佳教學(xué)效果。

二處理好“拿來”與“選取”的關(guān)系，實現(xiàn)“拿來”的資源與自我設(shè)計的完美“聯(lián)姻”

這就要求我們的老師在課前要認(rèn)真地解讀文本，結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)情，確定好教學(xué)的重點、難點，精心設(shè)計好教學(xué)方案，再從資源庫中挑選合適的“拿來”，并把“拿來”的資源進行編輯，實用的部分選取，無用的、重復(fù)的舍去。

三處理好“賓”與“主”的關(guān)系，實現(xiàn)“以學(xué)為中心”的教學(xué)

利用遠(yuǎn)程教育資源進行教學(xué)，要充分給予學(xué)生思考和表現(xiàn)自我的機會，讓他們多想想，多說說，多練練。引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)。

處理好“賓”與“主”的關(guān)系，必須注意以下幾點：

1.拓展學(xué)生思維的空間。學(xué)生對語言文字的理解等，課件與光盤是無法替代的。因此，課件或光盤作為師生雙邊活動中的一種輔助，在使用時教師要注意為學(xué)生拓展思維的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

2.保證學(xué)生思維的時間。利用光盤教學(xué)時，學(xué)生遇到了不理解的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)適時地暫停光盤，進行講解，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，促進知識的遷移；當(dāng)電視機內(nèi)的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出要求，或者講到重要的地方，教師也應(yīng)暫停播放，留出時間讓現(xiàn)場學(xué)生再復(fù)述一遍，以引起學(xué)生注意，把握學(xué)習(xí)重點；當(dāng)播放到教師提問時，仍然要暫停播放，給足學(xué)生時間，讓學(xué)生思考、討論、回答。只有為學(xué)生留足了思維活動的時間，才能確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識。

（作者單位:江西省萬安縣窯頭中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：徐艷蘭