構建高校實踐教學質量評價體系的探究

由于實踐教學的歷史原因及環節多、周期長、分散性強、可控性差等特點，實踐教學質量評價體系尚不健全。開展對實踐性教學質量評價的研究，對推動實踐教學的改革與發展和提高實踐教學質量具有重要現實意義。要落實高校科學發展觀，建設高校 “質量工程”，實現“以人為本”的現代教育價值觀，就要不斷創新教育教學改革思想，打造開放的和有特色的教學。因而構建現代高效實踐教學質量評價指標體系，我認為要遵循如下思路：

1.構建實踐教學質量評估指標體系應遵循的原則

理念性和質量性相結合的原則。“以人為本”理念是質量管理的重要體現。實踐教學質量評價提倡以人為本，育人為本，尊重教育規律和學生身心發展規律；實踐教學是與理論教學同等重要的，故而實踐教學對學生基本實踐技能的訓練以及創新精神和實踐能力的培養具有不可替代的作用。因此，實踐教學質量評估指標必須全面、準確地反映實踐教學的特點和體現與實踐教學質量相關的因素。

科學性與導向性相結合的原則。科學性體現為能夠反映事物的本質。實踐教學評價體系的各指標權重系數的確定要合理，評價的結果具有較高的可信度，能反映評價對象的實際狀況，評價指標以定量評價為主，以定性評價為輔。指標體系的導向作用既體現在指標體系條目的選擇和評估標準的制定上，又體現在如何確定各條目的權重上，只有使兩者結合起來，才能綜合、客觀、公正地評價實踐教學質量。

先進性與可行性相結合的原則。先進性指評估體系能反映實踐教學質量所達到的教育科學水平及教育發展水平，通過考察教師教學的思想、教學管理過程、教學內容和方法等方面的新穎性來體現；可行性指在現有教育條件下能客觀真實地反映教師教學實際，其結果能被學校、社會、教師、學生接受，可操作性強。制定實踐教學質量評價指標體系，要結合高校實踐教學的實際情況，堅持簡易性、科學性和可操作性相結合的原則來選擇評價項目。堅持定性與定量相結合，把宏觀評價、過程評價和重點評價有機結合起來。

全面性與重點突出相結合的原則。實踐教學質量評價指標要涵蓋實踐教學的方方面面，既要重點突出，又要重中求細求全。建立實踐教學評價體系應采取系統論的觀點和方法，全面地考察實踐教學質量保障活動的各個要素，使影響實踐教學質量的各因素、教學過程各環節緊密聯系，形成有機整體，以便有效控制。

2.構建實踐教學質量評價指標體系的設計思路

實踐教學指導思想。下設實踐教學思想觀念和實踐教學地位兩個二級指標。現代高校實踐教學不但要注重實踐教學思想觀念的更新，要具有開拓創新精神，以現代實踐教學先進理念指導實際工作；要重視實踐教學，正確處理實踐與理論教學的關系。

實踐教學體系。下設實踐性人才培養計劃和實踐性課程教學大綱兩個二級指標。這是高校人才培養方案的重要組成部分，是增加學生的感性認識、驗證和鞏固理論教學的內容，提高動手能力和解決實際問題的能力以及培養學生的創新精神和創新能力的重要途徑，要用措施與政策來保證，要用其實踐性人才培養計劃來確定，教學目標和內容要由實踐性課程教學大綱來保證，這是實踐教學體系指標中主要的評價要素。

實踐教學過程管理。下設實踐教學準備、實踐教學過程管理、實踐教學總結、實驗教學指導書和設計任務書、成績考核管理、實驗室開放等六個二級指標。實踐教學過程是實踐教學的實施過程，包括教學前的準備、教學中過程教師指導、輔導、答疑、教學后的總結、實驗教學指導書和設計任務書、成績評定、考核、管理和實驗室的開放情況等主要評價要素。

實驗師資隊伍建設。下設實踐教師隊伍結構與比率和實踐人員考核兩個二級指標。學科建設是學校各項工作的龍頭，要搞好學科建設必須做好三件事:一是凝練方向，二是集聚隊伍，三是構筑基地。基地主要指的是實驗室和實踐教學基地。其中教師隊伍是關鍵，師資隊伍是保證實踐教學質量的關鍵。建立實踐教師激勵機制，構建數量充足、結構合理的實踐教師隊伍，是提高實踐教學質量的重要保證因素。

實踐教學效果。下設畢業論文（設計）、學生獲獎、社會評價和學生反應四個二級指標。既然新的實踐教學理念以培養學生的創新能力、動手能力、觀察能力和分析能力為主體，實踐教學考核標準就應充分體現對“能力”的評估傾斜。畢業論文（設計）是綜合反映大學生對所學專業知識掌握能力的實踐環節，是高校實踐教學體系中重要的環節。學生獲獎情況主要是指學生參加各類競賽或比賽所獲得的獎項，獲獎的多少、層次水平也反映了實踐教學的效果。社會評價是對高校培養的人才質量的綜合反映，一定程度上也反映了實踐教學質量和效果。

開展對實踐教學環節的教學質量評價的研究，建立實踐教學質量評價體系，從而推動實踐教學的改革與發展，對提高實踐教學質量和培養學生的科學素質與創新能力具有重要的現實意義。◆(作者單位：江西省勤工儉學辦公室)

責任編輯：王鋒旗