中學素質教育的思考

長期以來，我國的中學普遍存在的事實是“應試教育”，其弊端顯而易見，學生的大量精力都花在如何考試上，綜合素質亟待提高。因此，近年來我國的教育部門不斷強調素質教育的重要性。誠然如此，諸多的學者和一線的教育工作者還是對素質教育的理解存在著一定程度上的偏頗，無法脫離“應試教育”的束縛。筆者認為素質教育的核心是使學生的基本素質得到全面和諧發展，因此素質教育應該是一個有機的整體概念。它要求無論是教育管理部門還是學校應在教育教學活動的各方面都要發揮素質教育的作用，使學生進入學校后全方位地受到提高素質的教育。筆者根據多年的基層中學的教育經驗，對如何系統提高中學生的綜合素質提出一些粗淺的看法和理解。

首先，中學素質教育應堅持并落實將德育放在首位。目前，我國中學教育體系當中的德育課程受到應試教育的左右都流于形式。我們認為當代的素質教育應培養學生在德、智、體、美、勞各方面的全面發展。中學的課程體系中必須保障德育課程的質量，同時還應將德育教育滲透到其他各門學科當中。筆者認為加強德育教育應該主要從以下幾個方面進行：其一，保障德育課程的課時。目前許多學校為了考試把應該上的德育課程都讓步給數理化等主干課程，我們必須及時糾正這種現象。其二，提高教師的素質。一方面著重提高德育教師的業務素質與技能，使傳統意義上枯燥的德育課能有機地與當代思潮結合起來，提高學生的興趣，另一方面提高全體教師的德育覺悟，這樣各門學科中滲透德育內容才能比較有效。其三，注重學生的文明行為的培養。要將學生的文明行為納入平常對學生的考核當中，將單一的學科課與活動課程結合起來，這就需要我們創設生動活潑的學習環境，讓學生主動地去學習，去獲取新的知識，真正成為學習的主體。通過多樣化的課程形式，使學生的思維得以開拓，而不僅限于課本上的知識，適當地增加實踐課程。

其次，優化課堂教學和建立網絡素質教育平臺。加強素質教育最重要的渠道是課堂教學，課堂教學的主體是教師和學生。提高各學科教師的素質是不容忽視的重要因素，筆者認為首要問題是如何使教師能夠做到與時俱進，掌握新思潮和新理論。同時，學生在課堂教學中主動發現問題、探索問題是決定課堂教學的關鍵。而關鍵是要認清這兩者的建立的基礎是教師與學生的良性互動。學校管理部門要想辦法讓各學科的教師根據不同學科的特點制定相應的教學方法、教學內容與優化課堂教學流程，完善每種課型的教學方法，從而提高教師教學的藝術效果，加強學生的參與度，加強互動，從而提高教學的質量。另外，要善于利用網絡平臺，使素質教育工作更進一步地深入到學生的生活與娛樂當中。利用網絡信息傳播的便捷性、娛樂性等特點，增強素質教育活動的實效性。

最后應積極開展課外實踐教學，加強社會實踐。課外教學最大的優點在于極大地提高了學生的參與性，是發揮學生潛能與個性的重要平臺，是課堂素質教育的重要補充，也是檢驗課堂素質教育的重要手段。因此，在整個素質教育的體系里，應有計劃、系統地制定相應的課外實踐教學。將課外教學納入到對教師的工作量考核當中，從而建立覆蓋多年級的課外實踐素質教育的體系。同時，因為課外教學仍然是由教師帶領下的一種教與學的過程，對于培養學生的獨立處理問題的能力尚顯不足，所以有必要補充有計劃的社會實踐活動，讓學生脫離教師與家長，從而能全方位鍛煉學生的素質。在社會實踐當中，應注意加強學校與家長的溝通，更全面了解學生的性格特點，從而提高素質教育的實效性。另外，教育部門應建立起包括家庭、機關團體等各種參與主體的綜合性素質教育的社會性平臺。

總之，提高中學素質教育是一個系統性工程，不但要有好的制度與課程體系，更要提高各參與主體的積極性。學校與教育部門在完善制度與課程體系的同時，還要提高教育者的思想素質水平和業務能力，健全工資考核體系。既要讓教師們要有覺悟與責任心，也要讓我們的一線教育工作者沒有后顧之憂，唯有如此，才能使好的方法最終得以落實。◆(作者單位：江西省南昌市第一中學)

責任編輯：曾維平