老師,請到我家“家訪”吧

初當班主任的我，滿腦子的幻想與設計。其中一項“宏偉”的計劃是：在“任期”內，訪遍全班學生的家。

換策換出積極向上的孩子

我的第一個家訪對象是小宇，一個做事拖拉、習慣和成績都不好的學生。當我宣布去他家的時候，他像“霜打的茄子”。放學后，小宇緊跟在我后面，一個勁地說：“老師，我以后一定表現好，您今天就別去我家，好嗎？”我不高興地說：“我決定了的事，不能改！”

沒走多遠，小宇的爸爸剛好到學校接他。我們決定將“家訪”的地點臨時改在江邊的石桌旁。小宇的爸爸臉色很難看，小宇大氣不敢出。在這種情形下，我想不能“火上澆油”了，得換策略。我站起身來，說：“小宇爸爸快坐，孩子最近表現不錯?！毙∮詈退职侄家荒橌@訝。我微微一笑說：“我是來和您交流一下孩子的學習情況，商量怎樣幫助孩子克服學習上的困難。”父子倆都松了一口氣。接下來，我們就一些問題和孩子達成了協議：一方面小宇要認真學習，遵守紀律；另一方面家長要積極配合學校的工作，盡可能為孩子營造一個良好的學習環境。談話在輕松的氛圍中結束了。經過那次“家訪”，小宇像變了個人似的。

小宣從此很陽光

小宣，一個性格孤僻、沉默寡言的孩子。當我告訴她要去她家的時候，她臉上沒一絲表情。放學后，小宣帶著我徑直去了她家。小宣的父母是外地人，在街頭經營一家小店。

我們走進店里，她的媽媽聽說我是小宣的老師，就開始數落小宣。從她的表述中我了解到，小宣一共姐弟三個。她對學習不感興趣，父母也沒有時間和精力輔導她，更談不上和她談心。我不由對這個孩子充滿憐憫。在接下來的談話中，我搜腸刮肚地為小宣想了幾條優點，孩子有些“受寵若驚”，我看見她的眼里劃過一絲亮光。我趁熱打鐵，跟她講父母的辛苦，要她理解父母；要努力學習，幫爸爸媽媽分擔家務。小宣感激地點了點頭。接著，針對孩子學習沒人管的問題，我建議孩子的父母將孩子送到值得信任的托教中心?；氐綄W校，我格外關照小宣，鼓勵她多交朋友，發動孩子們幫助她。現在小宣比以前陽光多了，還被評上了“陽光少年”。

經過幾次家訪，開始有孩子跟我說：“老師，到我家去家訪吧！”每次我總是笑著說：“快了，一定去的。”孩子們不再談“訪”色變。

“家訪”是加強交流的一個很好的窗口，有助于學校和家庭攜起手來共同培育孩子。這兩次經歷給了我啟示：“家訪”是一門學問。要達到“訪”的目的，就要注意“訪”的策略，讓孩子從心靈深處認同你，配合你，問題也就“迎刃而解”了。

（作者單位：湖北省長陽土家族自治縣實驗小學）

責任編輯：一 覺