改進音樂教學(xué)的嘗試與探索\t

新課標(biāo)的基本理念是新課程實踐的理念基礎(chǔ)，只有科學(xué)、明確、系統(tǒng)的把握新課標(biāo)的基本理念，才能更具體有效的指導(dǎo)和規(guī)范音樂教學(xué)的全過程。我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行音樂教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需求；注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評價方式甚至對教學(xué)本身都成了一種傷害。因此，如何加強音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。

一 教學(xué)視角的變化

新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實際生活，且有益于他們解決實際問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)。

在現(xiàn)代社會生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪等）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）同每個人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，可使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。如如學(xué)習(xí)進行曲時，一位教師先放《運動員進行曲》，學(xué)生積極性很高，一下就聽出來了，搶著回答：“這是運動會上的音樂！”課堂氣氛一下就活躍了，也讓學(xué)生學(xué)會了關(guān)注自己身邊的音樂現(xiàn)象。

二 教學(xué)方式的變化

1.從課內(nèi)到課外。在音樂教學(xué)中，為了讓學(xué)生有實際的體驗，教師可以讓學(xué)生搜集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動拓展到課外等。如在學(xué)習(xí)《唱臉譜》時，我就讓學(xué)生課后自己學(xué)一段京劇唱段，下次課時在班上表演。有些學(xué)生唱的像模像樣，班上掀起了一股學(xué)唱京劇的風(fēng)潮。

2.從本學(xué)科到跨學(xué)科。把音樂課程與其他課程適當(dāng)結(jié)合起來教學(xué)，如音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂，與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象，與語文中的詩詞、戲劇溝通等。學(xué)習(xí)民歌時，地理的知識也可融進來，很多民歌都帶著濃濃的地域特色。

三 教學(xué)重心的變化

1.教學(xué)民主，師生互動。提倡教學(xué)民主，既是新課程人文思想在教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)，也是形成師生寬松和諧的倫理關(guān)系和健康親密的情感關(guān)系的前提。新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶”。在音樂教學(xué)中，其實每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生有表演的自信，在每次音樂學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生都有自己的情感體驗和美的享受。

2. 重視實踐，鼓勵創(chuàng)造。音樂藝術(shù)自身的實踐性決定了音樂教育重視實踐的必然性。學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展，既不能單純的靠教師講，也不能只憑學(xué)生聽，而應(yīng)通過學(xué)生廣泛參與音樂實踐過程才能實現(xiàn)。學(xué)生參與音樂實踐的方式有很多，體態(tài)律動、音樂游戲、聲勢操作、音樂欣賞、樂器演奏、歌曲演唱、音樂創(chuàng)作等。音樂自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。比如：瓶子裝不同高度的水，敲擊可以發(fā)出不同的音高。不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂。在關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)的同時，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。這是音樂教學(xué)創(chuàng)新探索的一個重要環(huán)節(jié)。

四 教學(xué)評價的變化

教學(xué)評價是教學(xué)工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個重要組成部分。新課標(biāo)要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。”這種評價方式與我們以往的“成績考核”有著重大的區(qū)別。評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整；評價內(nèi)容從過分注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重學(xué)生多方面發(fā)展的潛能；評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評價角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性等。教師要善于在動態(tài)的教學(xué)過程中利用評價起到促進師生雙邊發(fā)展及完善教學(xué)管理的作用。

總之，新的理念的落實、新的教師角色變化、新的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，對廣大教師提出了挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，教師不應(yīng)有排斥的態(tài)度與心理，而應(yīng)該積極面對，勇于創(chuàng)新，與學(xué)生共同成長。

（作者單位：江西省南昌市第十五中學(xué)）

責(zé)任編輯：周正旺