思想品德課如何導入新課\t

“良好的開端等于成功的一半。”精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘霖，進入美妙境界并產生濃厚的興趣，懷著一種期待、迫切的心情渴望新知識。

一 抒情導入

思想品德課教材中會涉及到一些比較枯燥抽象的定義、原理、觀點，以致于造成“思想品德課難上，學生不愛聽課”的現象的出現。要想改變這種現狀，教師的情感投入就顯得特別重要。教師的導入語應該有“未成曲調先有情”的意境。如在講《珍惜新起點》一課時，教師可先滿懷激情地說：“總想穿過那段最無暇的時光去實現所有繽紛的夢想，當回首深深淺淺的腳印，恨冬日太短，夏日不長，……對于同學們來說，一切還都是嶄新的，為了日后不再‘頓足扼腕’，請珍惜我們的新起點吧！”

二 利用自身資源導入

師生關系的特殊性，使學生對老師的事情非常關心。他們非常想了解老師在生活中的點點點滴滴，教師可以從自身的素材入手，開發“自己”這個課堂資源。在講授《走進青春》這一課時，我出示了自己初中時代的一幅照片，讓學生猜是誰。學生們看著身穿具有上世紀70年代特點的黃軍裝的老師哈哈大笑，并很快猜出了這是老師的照片。接著，我說：“青春時光是美好的，也是令人懷念的，我的青春時光和你們屬于不同的時代，但都曾有過美好的憧憬。看到充滿朝氣的你們，我仿佛又回到了那美好的時代，今天讓我們一起走進青春。”

三 設置懸念導入

懸念，一般是指那些懸而未決的、容易引起人們關切和好奇的問題和現象。懸念是思維的“啟發劑”，是開啟學生思維器官的鑰匙，能使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力調動學生思維的積極性和主動性。我在講授《誠實待人》這一課時，在課前用講述了一個故事：一個在日本留學的學生多次找工作被拒聘。然后設置一個懸念：那個留學生為什么找不到工作？扣人心弦的懸念式導入能收到引人入勝的效果。

四 運用時政導入

理論是灰色的，但生活之樹常青。現實生活與學生距離最近，學生容易接受。生活中的事例和時事要聞都可作為導入的材料，可運用身邊發生的事引發學生思考，也可以在每節思想品德課課前幾分鐘由一個學生上講臺做時政講演，讓其他學生進行點評。這完全是由學生自主選題、自主評述的，一般狀態下教師做簡單的評價即可。

五 運用小品導入

即事先根據教學內容編寫和排練一個簡單的小品，由三四個為生表演，啟發學生思考小品的內涵，然后結合將要學習的內容進行討論，發表自己的觀點。當然，小品宜小不宜大，人數宜少不宜多，情節宜簡不宜繁，否則會空耗時間并擾亂課堂教學秩序。

另外，可以在導入時運用適合的音樂，讓學生精神集中，受到美的熏陶；可以運用幽默詼諧恰當的比喻、諺語、故事、俗語、名言、謎語、漫畫、攝影等作品導入，渲染課堂氣氛，激發學生思維，使學生處于積極的學習狀態。

（作者單位：江西省遂川縣瑤廈中學）

責任編輯：一 覺