對(duì)小學(xué)體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法的探討\t

在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）中，關(guān)于體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的論述，僅從理論的角度，對(duì)新課程的評(píng)價(jià)定義、評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)重點(diǎn)等方面提供了建議，缺乏具體明確便于操作的評(píng)價(jià)方法。因此，圍繞課程目標(biāo)，研究制定符合小學(xué)生身心特點(diǎn)和健康發(fā)展需求的體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，在全面推進(jìn)體育新課程的過(guò)程中具有現(xiàn)實(shí)意義。

一 評(píng)定的依據(jù)

體育學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)，具有對(duì)體能與智能雙重評(píng)價(jià)的特性，學(xué)生間客觀存在的個(gè)體差異，是許多學(xué)生通過(guò)主觀努力所無(wú)法克服的。這一點(diǎn)，在傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)方法中被嚴(yán)重忽視，所以造成了不少學(xué)生任憑主觀多么努力，也無(wú)法在體育學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績(jī)，而部分具有先天身體優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，即便不認(rèn)真參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在考核中依然會(huì)輕松取得好成績(jī)的現(xiàn)象。

二 評(píng)定的內(nèi)容

從健康目標(biāo)出發(fā)，遵循《課標(biāo)》要求，依據(jù)學(xué)生的身體能力、技能與知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面來(lái)評(píng)定成績(jī)。

1.身體能力

評(píng)定學(xué)生在不同學(xué)習(xí)項(xiàng)目中所反映出來(lái)的體能水平提高幅度。

2.技能與知識(shí)掌握

評(píng)定學(xué)生對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí)，科學(xué)鍛煉的方法，體育技能戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，有關(guān)健康知識(shí)的掌握與運(yùn)用狀況，以及《課標(biāo)》要求的與不同水平段相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能的提高幅度。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度

評(píng)定在學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)的對(duì)待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度，以及學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對(duì)他人的理解與尊重，交往與合作精神。

三 評(píng)定的方法

按照預(yù)設(shè)的評(píng)定依據(jù)和評(píng)定內(nèi)容，在體育成績(jī)?cè)u(píng)定方法的制訂上要充分考慮評(píng)定指標(biāo)的全面性和對(duì)個(gè)體差異的考量。因此，我校在學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)定方法上，嘗試引入定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)兩組指標(biāo)。其中定量指標(biāo)用于衡量學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)，在體能和運(yùn)動(dòng)技能上的自身提高幅度。定性指標(biāo)用來(lái)評(píng)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、體育認(rèn)知中的提高水平。定量與定性指標(biāo)的分值比例由教師按學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的安排確定。學(xué)生體育成績(jī)的最終評(píng)定結(jié)果，采用教師評(píng)定（70%）與學(xué)生自我評(píng)定（30%）相結(jié)合的方式來(lái)確定。

1.教師評(píng)定

在體育教學(xué)的雙活動(dòng)過(guò)程中，教師作為課程的設(shè)計(jì)者和組織者具有不可替代的作用，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況做出全面，客觀的評(píng)價(jià)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。

（1）定量評(píng)價(jià)。評(píng)定學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)后在身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)技能力上的提高幅度。在操作上，一是通過(guò)測(cè)試查表取得數(shù)據(jù)，如：高身、體重、視力、柔韌、平衡等生理機(jī)能指標(biāo)。二是通過(guò)測(cè)試和對(duì)比學(xué)生體育學(xué)習(xí)前后自身水平提高幅度的數(shù)據(jù)。假設(shè)自身水平提高幅度在20%以上為滿(mǎn)分，這一假設(shè)是否合理還要通過(guò)實(shí)踐不斷地摸索和積累，形成系統(tǒng)的指標(biāo)體系。

（2）定性評(píng)價(jià)。評(píng)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、體育認(rèn)知的提高水平。體育課改強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的提高納入課程目標(biāo)，是課程革新的一大亮點(diǎn)。但由于目標(biāo)達(dá)成的隱性特征，使效果評(píng)定變得比較困難。如何將這些隱性目標(biāo)顯性化，我們借鑒了其他基礎(chǔ)學(xué)科的一些評(píng)測(cè)方法。

①學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生課中學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂常規(guī)表現(xiàn)及其努力程度的評(píng)定。方法是通過(guò)教師觀察和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為意識(shí)和努力程度分級(jí)評(píng)分，隨堂記錄，學(xué)期結(jié)束匯總。每生課始都擁有滿(mǎn)分3分，后酌情扣減。

②心理評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)評(píng)定。方法是通過(guò)每學(xué)期2~4次心理問(wèn)卷調(diào)查來(lái)評(píng)定學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理變化，問(wèn)卷設(shè)計(jì)應(yīng)符合相應(yīng)水平段的認(rèn)識(shí)特征而制定，內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情意體驗(yàn)、表現(xiàn)欲、學(xué)習(xí)改進(jìn)方法、項(xiàng)目創(chuàng)新思想以及聯(lián)系生活實(shí)際等方面的思想調(diào)查，并合理設(shè)計(jì)分值，納入學(xué)段體育成績(jī)總評(píng)。

③合作與交往的評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的對(duì)他人的理解和尊重、交往與合作精神的評(píng)定。合作與交往能力的評(píng)定既可以采用集中評(píng)定，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)情節(jié)設(shè)計(jì)，來(lái)觀察學(xué)生的自然表現(xiàn)并評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果。也可以通過(guò)化整為零的方法，分解到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)完成。此外，還可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等多渠道綜合評(píng)定的方式來(lái)進(jìn)行，通過(guò)反饋信息的收集與分析來(lái)評(píng)定學(xué)生合作與交往的實(shí)際能力。

2.學(xué)生自我評(píng)定

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的心理活動(dòng)、個(gè)體體會(huì)，有時(shí)很難從外部進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)的是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要反饋，也是學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我教育的方法。在體育學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定中，留給學(xué)生自我評(píng)價(jià)的空間，有利于激發(fā)學(xué)生自我剖析學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。但由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的局限性，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況自我評(píng)定的過(guò)程中，教師要注重從多方面實(shí)施引導(dǎo)，從學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)中對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握情況，體育鍛煉習(xí)慣和行為的養(yǎng)成，個(gè)人進(jìn)步的感受和對(duì)體育學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難等方面，提供學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)定的理念指導(dǎo)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案。

（作者單位：江蘇省南通市港閘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)編：徐艷蘭