培養中學生英語聽力技巧的策略\t

聽是學習英語過程中最初始的感知環節，也是學習英語的重要途徑。在當前英語聽力教學中，一些教師對聽力的認識不足，缺乏聽力教學的技能，對英語背景文化知識了解不夠廣泛，造成一些學生厭惡或是害怕上聽力課，甚至對一些簡單的聽力也很難聽懂。如何提高中學生的英語聽力水平，是中學英語教師必須引起重視的問題。在日常的聽力訓練中，教師要注重培養學生聽的技巧。那么，教師如何培養學生的聽力技巧呢？

一 快速預覽，大膽揣測

教師在分發聽力材料時，應讓學生利用短暫時間快速預覽聽力題目和選項，使其養成播放聽力試題前瀏覽選項的好習慣。迅速瀏覽聽力材料中所給的顯現信息，不僅能激發學生的思維，還能讓他們進一步了解聽力試題的相關內容和問題，對選擇正確答案有一定的幫助。學生根據聽力材料中所給予的顯現信息，可以大膽揣測試題中對話或短文的語態、語意等相關內容，帶著問題去聽，就會聽得更加清晰。如選項中有“A．four B. fourteen C. forty”時，首先可以判斷出這是一道考查數字的題目，在聽的過程中，就讓學生特別留意對話中的數字，讓學生有針對性地聽，能夠提高正確率，從而增加學生信心，提高他們的聽力能力。

二 隨聽隨記，把握信息

在聽錄音材料的過程中，教師要引導學生善于檢索信息、快速記住要點、準確把握錄音材料、找出對話或短文的關鍵詞并及時做出記錄。例如，當聽到“When will you get home，Tim？”“A.Early in the morning B.In the afternoon C.Tonight”，針對“When”這一關鍵詞，學生很容易判斷出題目問的是時間，選項中也出現關于時間的短語，學生在播放聽力試題前就會準確地把握問題，弄清Tim 回來的時間要么是“早上”，要么是“下午”，要么是“晚上”，學生在聽的時候應把注意力集中在“Early in the morning”、“In the afternoon”、“Tonight”等關鍵詞上。

三 善用排除，果斷作答

教師要引導學生根據所學的語法知識對選項進行排除，避免在無謂的選項上浪費時間。例如，“A．No，she has not．B．Yes，she has not．C．Yes，she has．”學生根據所學語法知識可以知B選項是錯誤的，那么在進行聽力前就可以把這個選項排除，為考慮其他的選項增加了時間。教師還要指導學生嚴格遵循答題原則，在進行聽力過程中，對聽不清楚或聽不明白的地方要果斷放棄，把精力集中到后面試題上。

四 把握大意，分步訓練

在聽短文時，教師要提醒學生注意每篇短文中的第一句和第一段。因為第一句和第一段基本是對短文內容的總結，包括作者觀點、故事發生起因等。在英語聽力材料中短文一般讀三遍，所以教師還要引導學生有目的地進行聽：第一遍簡單聽，大致了解短文大意，先不急于作答；第二遍細聽，邊聽短文邊作答；第三遍檢查、核對答案，檢查所選答案是否正確，便于及時修改。如在聽“M：Who do you hold in the greatest esteem？W：My father，your grandfather.Q：What’s the relationship between the two speakers？”的對話短文時，第一遍要求學生泛聽，第二遍邊聽邊選擇答案，第三遍檢查、核對答案，通過這樣的三遍完成對話短文的聽力訓練，不僅可以提高學生選擇答案的準確性，也讓學生掌握了聽力材料中短文的答題方法。

五 連貫記憶，前后聯系

在聽錄音時，教師應引導學生放松心態、集中精力，同時捕捉關鍵詞，連貫記憶主要內容；在播放完聽力材料后要前后聯系，用后面聽到的內容補充前面遺漏或有疑問的內容，并對聽前、聽中的預測、判斷進行揣摩、改正，使理解的正確性更高。教師要讓學生連貫記憶，前后聯系，完成聽后預測。

六 視聽結合，提高聽力

“視聽結合”邊看邊聽，教師要盡力讓學生接受英語信息，從多方面激發學生感官來學習英語。中學英語教材通常用圖片來表示一些單詞和語法的意義，讓學生通過看圖來認識單詞，所以教師在課堂教學過程中，要重視“視聽結合”。如在放錄音或教授新單詞、語法時，教師可以先把學生所聽的內容總結好寫在黑板上，再出示實物、圖像等，讓學生把所聽的英語與黑板上的英語板書聯系起來，在“視聽結合”的教學中，讓學生更好地掌握與應用英語思維，提高他們的英語聽力水平。

總之，為提高中學生的英語聽力水平，教師必須努力為學生營造氛圍，讓學生產生“聽”的意識，并使其養成良好的聽力習慣，消除對英語聽力的畏懼心理，讓他們對英語聽力產生濃厚的興趣，只有堅持不懈地從聽入手，讓學生在預覽和聽前預測、把握信息、連貫記憶、視聽結合的同時，逐漸提高學生的聽力水平。

（作者地址：江蘇省沛縣棲山中學）

責任編輯：徐艷蘭