體育教學(xué)實踐的思考

在新一輪課程改革的背景下，體育教師應(yīng)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，提高學(xué)生的身心健康水平為宗旨，積極投入到課改的實踐中，充分發(fā)揮自身的個性。

一、開闊師生視野

新的體育課程標準能極大地拓寬體育課程的內(nèi)容和范疇。新的體育課程突破了以往以競技項目為主的內(nèi)容體系，從運動參與、運動技能、身心健康、心理健康、社會適應(yīng)等方面確立了課程內(nèi)容框架，為體育教學(xué)的實施開辟了更為廣闊的空間，給體育教師更大的選擇余地，教師完全可以在有利于提高學(xué)生身心健康水平的原則下根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際因地制宜地選擇教學(xué)項目和內(nèi)容；其次，體育教學(xué)與諸方面有機結(jié)合。將體育與健康教育滲透到教育過程的各個方面，既可以增強體育教學(xué)的實效性，又有利于學(xué)生以體育德、以體增智、以體強身、以體益美，促進學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展。如在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)為教學(xué)目標的一課中，我模擬解放軍抗洪搶險的情境，通過跑、跳、搬運等練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自覺參加一定負荷的活動，發(fā)展學(xué)生的速度、力量、耐力、靈敏等身體素質(zhì)。整堂課貫穿游戲，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合游戲的思想性、趣味性，對學(xué)生進行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不畏難，團結(jié)協(xié)作的精神。

二、引導(dǎo)師生積極參與運動

讓學(xué)生積極地動起來。就體育本身而言是被賦予運動技能及文化科學(xué)的高級游戲，它對鍛煉學(xué)生的身體和改善學(xué)生的健康狀況，促進學(xué)生身體機能和身體素質(zhì)的優(yōu)化起著至關(guān)重要的作用，因此必須要“動”。可真正在課堂上，部分學(xué)生就“動”不起來，原因就是教師過分地強調(diào)自己的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生接受知識、技能的主體功能；其次是教師在教學(xué)過程中過分強調(diào)形式的整齊劃一，限制了學(xué)生的個性發(fā)展；再次是教師觀念陳舊，手段形式單一，以至于學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課，最終使學(xué)生體育意識淡薄，體質(zhì)下降。

體現(xiàn)師生的互動。體育課教學(xué)是在師生身體、思維交互活動進行的，師生之間身體的互動主要是教師參與到學(xué)生的活動、游戲中。教師與學(xué)生的思維互動可使學(xué)生對老師有一種信任感，使學(xué)生從心理上認識到教師不光是“教”者更是他們其中的一員，教師對學(xué)生動之以情曉之以理的教育，在師生之間架起情感的橋梁。

培養(yǎng)創(chuàng)造力。新的一輪課程改革給了教師充分展示綜合能力的機會，但同時也要給學(xué)生提供展示自己才藝的舞臺，如讓學(xué)生自主設(shè)計或創(chuàng)編準備活動操、小游戲、放松小舞蹈等，在潛意識里使學(xué)生養(yǎng)成研究型學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生個個動勁十足，盡情地體驗“動腦和動手”給他們帶來的樂趣。

三、教給學(xué)生運動技能

體育作為一門學(xué)科，體育教學(xué)在讓學(xué)生體驗樂趣的同時，還必須讓學(xué)生學(xué)會基本運動技術(shù)，有效地掌握運動技能。有些學(xué)生由于自身原因?qū)W(xué)習(xí)基本運動技術(shù)和掌握運動技能的熱情度不高或?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容缺少足夠的勇氣和信心，遇到一點點挫折就退縮，這時教師就要適時地采取一些有效措施讓學(xué)生及時克服恐懼心理，激勵學(xué)生自覺、積極地進行鍛煉，讓學(xué)生在學(xué)練過程中體會到成功的樂趣。教師在課上忽視或簡化運動技術(shù)、技能的教學(xué)和培養(yǎng)，學(xué)生得不到這方面的知識。而作為教師由于很少或不認真做示范技術(shù)動作，時間一長，會產(chǎn)生惰性。對這些運動技術(shù)生疏，失去真本領(lǐng)。

四、合理評價學(xué)生

新的體育課程標準對學(xué)生體育課學(xué)習(xí)成績評價做了重大改革，構(gòu)建了多層次的目標評價體系，突破了偏重終結(jié)性評價而忽視過程性評價的傾向，體現(xiàn)了區(qū)別對待和縱向發(fā)展與鼓勵的評價思想。教師應(yīng)采用學(xué)生自評、小組互評和教師評價相結(jié)合的綜合評價方法。評價中，教師在認真講解的基礎(chǔ)上要具體指導(dǎo)評價過程，使學(xué)生盡快掌握評價方法。如評價“體能與運動技能”項目中的“練習(xí)的動作掌握得好不好”，教師講明這是評價在體育課上學(xué)習(xí)的各種動作，學(xué)習(xí)之后，做得好還是不好。根據(jù)你自己做動作的情況用“好”“一般”“還應(yīng)努力”三個等級在“自己評”欄內(nèi)用畫“√”的方法評出來。小組評價要求小組每個學(xué)生都對其他學(xué)生按三個等級進行評價，最后采用少數(shù)服從多數(shù)或就高不就低的方法確定等級，由小組長在“小組評”欄中畫出。在評價過程中，教師還要抓住典型事例及時鼓勵、教育。

責(zé)任編輯 邱麗