引導學生在生活中學習音樂節(jié)奏

在小學音樂課的教學過程中，我對節(jié)奏的教學是格外的重視。單純打拍子的節(jié)奏教學，顯然是比較單調(diào)和枯燥的，為提高學生對節(jié)奏學習的興趣，提高教學效率和效果，我常常有意識地引導學生把學習節(jié)奏與學生的生活實踐和生活實際相結(jié)合。

我引導學生從體驗舞獅子鑼鼓中學習節(jié)奏。在當?shù)胤昴赀^節(jié)或喜慶活動，不論是城市還是鄉(xiāng)村，都有舞獅子這項文體活動，學生對它是再熟悉不過的了。舞獅子的伴奏鑼鼓是一個節(jié)奏感非常強烈的打擊樂曲，樂器有牛皮大鼓、銅鑼、大釵、響鐘等，其中牛皮大鼓扮演了“主旋律”的角色。獅子鑼鼓敲打起來節(jié)奏強烈，特色鮮明，富有動感，很遠都能聽到，很能吸引人的眼球，學生對此都非常喜歡。教師若以此此進行因勢利導的話，學生將不僅停留在熟悉的階段，還能從中學到節(jié)奏的知識和技能。

為引導好學生的學習，我首先在音樂課堂上布置學習任務，讓學生在平時注意聆聽獅子鑼鼓曲，盡量把曲子記憶下來，達到能背誦的程度。在布置任務的時候，我還特別地提醒學生，教師會在課堂上檢查，還要比賽，看哪位學生背得好。學生平時接觸獅子鑼鼓比較多，對曲子也比較熟悉，只要他們用心記，基本都能記憶下來。接著，我就在音樂課堂上讓學生匯報。課堂上，我通常把學生分成若干個小組，讓每個小組整理收集到的獅子鑼鼓曲。學生在整理的過程中，我讓每位學生背一段，有的學生背得不夠流暢，或者背得不夠完整的，同組的學生互相提醒，一起補充，共同把曲子回憶整理完整。然后我讓各小組匯報整理的曲子，在課堂上唱出來。當一個小組匯報整理的曲子后，我讓其他小組的學生對他們的收集作品進行評價，指出好的地方和存在的問題，不準確的地方又應如何改正。這時，作為教師應及時地加以指導，并作出積極的評價。通過學生的努力，學生收集到了多個獅子鑼鼓曲。學生由于所處的地域不同，收集到的鑼鼓曲也有所不同，但可以說是大同小異。

當然，學生唱出來的只是一個節(jié)奏曲，他們還不會標出相應的時值記號。于是，我又引導學生分別給曲子標上表示時值的記號，如這是八分音符，在下面畫上一條橫線“咚咚”，唱起來就是兩個音符唱一拍。這種是十六分音符，要在下面這樣畫上兩條橫線，唱起來是四個音符唱一拍。學生邊記，邊拍著節(jié)奏，達到了節(jié)奏操練和認記的效果。通過學習學生對一些基本的節(jié)奏型的認和唱的能力都有了進一步的提高，學習起來也興味盎然。

為了讓學生對獅子鑼鼓的節(jié)奏感受得更加深刻和透徹，我決定讓學生親自演奏。于是，我想方設法從獅子班中借來獅子鑼鼓，并把鑼鼓搬到音樂課堂上來。當獅子鑼鼓搬到音樂課堂上來的時候，教室里沸騰起來了，學生個個躍躍欲試，都希望一展身手，那種學習勁頭、學習積極性和學習興趣異常高漲。于是，我讓每個學習小組拿起鑼鼓等樂器一起演奏，一個小組一個小組地輪換。當然，開始的時候，學生演奏得并不那么好，節(jié)奏掌握得并不十分理想，有的學生還顯得有些手忙腳亂。這時，我就給學生及時鼓勵，并指導學生兩手注意放松，鼓槌擊到鼓面后，要順勢放松彈起。經(jīng)過一個輪回之后，學生逐步掌握了一些技巧和竅門，慢慢地便演奏得比較得心應手了。在學生能把基本的曲子演奏出來后，我又給學生提出一個問題：能不能我們創(chuàng)編一個曲子來為獅王伴奏呢？或者把以上曲子演奏得更加好聽呢？這時，學生更為興奮，紛紛為曲子添加新的節(jié)奏型。其實，這也是獅子鑼鼓中所允許的，在獅子鑼鼓曲演奏中就叫做“加花”。有的學生還把各種節(jié)奏型組合起來，編出新的曲子，展示出學生的聰明智慧和創(chuàng)造力。

責任編輯 邱麗