有效小組合作學(xué)習(xí)的基本策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提倡自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，它不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，大大提高課堂效率，還在一定程度上促進(jìn)了生生間和師生間良好的人際關(guān)系，有利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。但仔細(xì)審視當(dāng)前的初中思想品德課堂不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在采取小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)活動時，都不同程度地存在著一些問題，例如，小組結(jié)構(gòu)不合理，分工不明確；小組討論缺乏全員參與，被動低效；小組合作流于形式，等等。如何有效解決這些問題是每一位教師都必須面對和解決的現(xiàn)實課題。

一、科學(xué)組建合作小組，明確分工和紀(jì)律要求

小組分工是否科學(xué)合理，是合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。我校根據(jù)同組異質(zhì)的原則，各班任課教師根據(jù)學(xué)生個性、特長、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合評價，組成相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，并對小組內(nèi)的成員進(jìn)行合理分工，每組設(shè)有組長、記錄員、小組代表發(fā)言人各一名，并明確各自的職責(zé)，小組長負(fù)責(zé)管理小組的紀(jì)律、記錄員負(fù)責(zé)記錄發(fā)言要點、代表發(fā)言人匯總并代表小組展示或中心發(fā)言。每周輪換一次，確保每位成員都有機(jī)會參與每一個崗位的工作，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會，得到公平的鍛煉。另外，強(qiáng)化小組合作意識和規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，明確紀(jì)律要求。所謂無規(guī)矩不成方圓，小組合作時要有一定的紀(jì)律要求。如：合作時，強(qiáng)調(diào)學(xué)會聆聽，在別人發(fā)表意見時要尊重對方，不隨意打斷別人的講話，對于精彩發(fā)言給予肯定，同時對于與自己不同的觀點，敢于質(zhì)疑，敢于爭辯，求同存異。

二、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有針對性，時間有保證

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效的學(xué)習(xí)方式，但我們不能為了合作而合作，有效的小組合作，必須有助于學(xué)生的發(fā)展，必須是有價值的合作。 課堂教學(xué)只有短短40分鐘，哪些內(nèi)容需要合作討論？合作學(xué)習(xí)的時間要多久？課前教師都要做到心中有數(shù)，這樣才能提高課堂教學(xué)效率和提高合作的有效性。所以教師在設(shè)計合作的內(nèi)容時必須充分考慮，內(nèi)容要有針對性、啟發(fā)性和合理性，要有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力，要有利于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

三、明確教師的角色定位，充分發(fā)揮其組織、指導(dǎo)、參與功能

在合作學(xué)習(xí)中，合作活動不僅僅是學(xué)生的活動，更是師生的活動及生生活動的有機(jī)統(tǒng)一。師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主，就要求教師從傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)中走出來，從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)調(diào)控課堂節(jié)奏和紀(jì)律，合理控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，做到課堂教學(xué)有張有馳、動靜結(jié)合。在小組學(xué)習(xí)匯報時老師要及時捕捉和肯定學(xué)生回答中的閃光點，應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生展現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我。其次，教師要做好后進(jìn)生的思想工作，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，鼓勵他們積極動腦、大膽發(fā)言，勇于說出自己的見解，使他們體驗成功的快樂，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于對別人的意見進(jìn)行補(bǔ)充，從而促使全體學(xué)生積極參與合作交流活動。再次，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行探究活動時，教師應(yīng)積極參與進(jìn)來，仔細(xì)聆聽他們的發(fā)言，指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自己的見解，并與學(xué)生交流自己的感受和體會。對于合作中學(xué)生出現(xiàn)的問題及時點撥和補(bǔ)漏，指導(dǎo)到位，有的放矢。

四、建立合理的評價體制，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性

小組合作學(xué)習(xí)往往以小組團(tuán)體的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，評價和獎賞過多的放在小組整體上，忽略了個體的發(fā)展，易導(dǎo)致部分學(xué)生得過且過，這樣會大大挫傷小組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此建立合理的評價體制，將小組評價和個人評價有機(jī)結(jié)合是很有必要的。我校建立的合作小組學(xué)習(xí)評價體系分為兩大塊：一是合作學(xué)習(xí)小組的評價，包括：（1）教師對小組課堂合作評價；（2）小組作業(yè)與小測及考試成績的評價。二是小組成員的評價，包括：（1）小組內(nèi)的個人自評與小組成員評價；（2）教師對學(xué)生課堂評價；（3）小組作業(yè)、小測及考試成績的評價。

學(xué)校每月將評價的分?jǐn)?shù)累加，分?jǐn)?shù)最高的四組為本月的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，分?jǐn)?shù)最高的八位同學(xué)為本月的優(yōu)秀小組員，并頒發(fā)獎狀和獎品，并通過校訊通通知家長。對表現(xiàn)稍落后的小組分析落后的原因，鼓勵他們力爭上游，爭取更大的進(jìn)步。實踐證明，這種評價標(biāo)準(zhǔn)盡管不是很完善，但對于促進(jìn)小組成員之間的相互督促，激發(fā)各組奮勇爭先，積極參與小組合作學(xué)習(xí)是非常有效的。

責(zé)任編輯 黃日暖