初中生英語聽力水平提高數法

作為交際工具的語言首先是個有聲系統，在英語學習的聽、說、讀、寫這四種基本技能中，聽是獲得語言信息及語言感受的最主要的途徑，是提高其他技能的基礎。

一、創設環境，培養聽的習慣

教師在課堂上要盡可能提供聽英語的機會，包括用英語組織教學，放錄音帶，利用課文進行聽說、問答、視聽、聽寫等練習。比如，在學習新課之前，教師應堅持讓學生合上書本，聽教師介紹課文背景知識及故事情節，然后再聽課文錄音，并根據所聽內容簡要回答問題，最后打開課本。

二、掌握語言知識，過好語音關、詞匯關、語法關

語音基礎的優劣直接影響聽力水平的高低。因此起始階段訓練聽音素和單詞時，教師要提醒學生注意聽辨發音相似的易混淆的音素、字母、單詞、數詞等，掌握音素和單詞在語流中的變化。教師要認真教好音標，嚴格把好音標關，使學生從小打好語音基礎、掌握朗讀技巧。

在聽力理解過程中，學生不僅僅要辨音，同時要領悟連貫語流中出現的生詞，否則就難辨其意。而語法知識是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確判斷動作發生的時間、動作的執行者或承受者以及虛擬語氣等情況提供必要的依據。如果語法知識不牢固，就會直接影響聽力理解效果。

三、培養學生聽力理解的技巧 保持良好的精神和心理狀態，集中精力傾聽錄音，沉著不亂，選擇答案要有信心，檢查時不要輕易改變第一選擇。利用每大題開始前的指令時間，搶讀或邊聽邊看選項，確定聽音的重點，使聽音具有明確的方向性和選擇性。做聽力筆記，強化記憶。把聽力材料中的關鍵詞，如人名、地名、年月日、年齡、價格、數字等記錄下來。糾正不良的聽力習慣，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，如果遇到一時不理解的單詞或句子時，就停下來思索，這樣無疑就跟不上語速了。熟悉聽力題型，掌握答題技巧。表示思路轉向的信號詞常用but，however等。表示順序的信號詞常用first，second，then，next，last，finally，before，after等。表示原因和結果的信號詞常用because，as，since，for等。表示強調的信號詞有anyway，in fact等。

四、具體訓練方法

1. 聽說訓練

聽音答問是讓學生就所聽句子、對話或短文回答問題。這就要求學生聽音時要根據不同句式和不同疑問詞來確定不同的聽的重點。聽短文時要帶著who， what， where， when， how and why等問題，注意捕捉文中相關信息。聽音復述主要是聽后口頭復述，如果是課文段落，可以聽后復述，若是整篇課文，則可以聽后概述。這時教師寫出關鍵詞，或用圖片、投影以降低難度，旨在培養學生的概括能力。聽力課上，教師不僅要引導學生說，自己也要說，根據學生每次聽力訓練中暴露出來的問題，及時總結歸納、分析原因，有針對性地講解語音知識和語法知識，幫助學生克服語音、詞匯、語法障礙，抓住所聽內容的主題和整體等等，讓學生在解決問題、獲得知識過程中逐步提高聽力。

2. 聽讀訓練

聽讀訓練，即聽完一兩遍錄音后，進行模仿跟讀。在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規則從而掌握一些朗讀技巧。教師在課堂上應有意識地傳授諸如語音重音、節奏、音變、連讀以及語調等知識。

3. 聽寫訓練

在聽力課前，教師可有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。讓學生聽音畫勾或打叉，聽音選圖，聽音后標號或排序，以強化記憶力。聽第一遍時，學生可只記下每詞的首字母，待聽第二、第三遍時再補全單詞，熟練、準確地完成全部內容。

4. 視聽訓練

通過觀看英語動畫片、英語教學節目及英語電影，可以培養學生在特定環境中領悟使用語言的能力，拓寬視野，獲得樂趣和成就感。要求學生能簡單復述所看內容，能回答教師提出的問題，能就教師提出的問題做出判斷。在進行視聽訓練過程中，教師要和家長取得聯系，密切配合。教師要注意引導學生養成良好的視聽習慣，觀看動畫片和電影時要注意傾聽語言，根據畫面和聽到的語言去猜測內容而不要去搶看字幕。抓住大意而不要字字句句計較，以免影響學生的成就感。可要求家長與孩子在家共同觀看電視節目，家長記錄孩子觀看的時間和投入的程度，把看電視作為提高聽力的一種輔助措施，使娛樂與學習融為一體，讓學生在欣賞中聽英語。

責任編輯 魏文琦