小學生公民教育的有效研究

一、培養(yǎng)自理能力，打好基礎

1. 進行日常生活能力的訓練

培養(yǎng)學生的生活自理能力，需要教師有目的，有計劃的對學生進行日常生活能力的訓練。為此，教師應該認真地上好勞動技能課，讓學生在游戲、實踐中把書本中的一個個生活習慣的訓練做到，做好。例如學生在學了穿褲子，衣服和疊被子后，教師結(jié)合教學，在班隊活動中進行“學生自理能力比賽”中隊活動，讓學生通過競賽增加了信心，并付諸于日常生活中去。在課余中，教師發(fā)現(xiàn)學生的細微的變化和微小的細節(jié)問題，及時給予幫助和指導，讓他們能夠自立地完成，如戴紅領巾、系鞋帶，翻正領子等。在中高部學生中，每學期都開展“學生自理能力活動”。由班主任對學生進行分組，組長主持開菜單、買菜，組員分工合作，在學校自理能力活動室各顯身手，做出拿手好菜，共同分享，飯后還要洗碗，擦桌椅，拖地等。活動完全由學生自己組織，自己操作，教師只在一旁進行點評、監(jiān)督。

2. 爭取家長的大力配合

培養(yǎng)學生的自理能力，需要學校與家長密切配合，讓學校學的在家中得到延伸，因為家才是學生施展“才能”的最好“地陣”。只有家長明白了這個道理，才能在家庭教育中注重對孩子這方面的培養(yǎng)教育。家長一定要放開手腳，不要對孩子的鍛煉行為過多的干涉，不要打擊孩子的積極性，而使孩子形成心理惰性和依賴性格。教師充分利用家長會或平時家長接孩子等時間與家長進行溝通，達成共識，要求家長在家中要改變孩子的依賴性，讓孩子在各種活動中親自參與，充分給予孩子生活自理鍛煉的機會，如讓孩子自己整理書包、房間，自己洗紅領巾，自己洗碗等。孩子的自理能力的培養(yǎng)要靠家庭、學校共同來完成。學校領導在家長會時結(jié)合學校培養(yǎng)的十大好習慣，指導家長要為孩子未來著想，利用家長來教育學生。家長讓學生參與家務勞動，就是我們平常所說的讓孩子做自己力所能及的家務事。當然，這樣的家務勞動不是“全天候”的，而是定期、定項目的，并且可以和父母一起做，以不影響學習為準，目的在于培養(yǎng)生活技能、勞動精神和家庭觀念。

3. 培養(yǎng)小學生自信心

自信心是培養(yǎng)自理能力中占有重要的心理地位。我校少先隊大隊部對此也提出“在校內(nèi)找一找自己能做的事”、“校園是我家，美化靠大家”等口號。現(xiàn)在，學生一到校，即使沒有教師的安排，也自覺清掃教室和公共地區(qū)衛(wèi)生。還自行操辦紅領巾電視臺、廣播站、黑板報和設計主題活動方案等。通過各種渠道培養(yǎng)了學生的自信心，使其理解了“只要敢想敢做，世上無難事”的道理。

在活動中鞏固良好習慣。通過主題班會，如《爭當勞動小能手》、《在校做個好學生，在家做個好孩子》等主題，指導學生養(yǎng)成良好的自理習慣。教師對學生采取信賴態(tài)度，多鼓勵少批評。放手讓學生自由行動，使其充分運用其智力能力，獲得成功或者失敗的感受。然后再給學生以鼓勵，告訴學生在做這類事情時怎樣才能達到成功的目標。

二、培養(yǎng)自治能力，提升素質(zhì)

1. 學習規(guī)章制度

每學期開學初，我們以班為單位讓學生學習《小學生守則》和《小學生行為規(guī)范》，又結(jié)合學校的《星級文明班評比方案》、《班風量化評比制度》進行學習，使學生認識到規(guī)章制度是整個社會的需要，它是我們學習與工作的保障，遵守規(guī)章制度的過程是自我約束，自我規(guī)范的過程。讓學生在學習中認識自己，找出不足，為自我管理打下基礎。

2. 值日制與輪值制相結(jié)合

各班在期初制定了細致的班規(guī)、值日班長細則、值日生工作細則，并打印后張貼在教室的布告欄里。值日班長有專門的記錄本，封面上寫著如“自己的事情自己做，自己的班級自己管。”“我能行！”由值日班長每天記錄，負責班級各項事務。全員崗位制與值日生負責制使班級里的各個崗位責任到人，實行“人人有權(quán)，人人有責”的原則。值日生負責制不僅賦予值日生義務，而且還讓其享有權(quán)力，如衛(wèi)生、紀律的監(jiān)督、反映不良現(xiàn)象等權(quán)力，在班委的領導與督促下，全面負責當天的具體班務。

3. 靈活多樣的自治小組

要實現(xiàn)能讓每個學生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理，就必須根據(jù)本班學生的實際組織和建立多樣化的自治小組，如學習督導組、紀律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組、校外自治組等。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責任意識。

三、開展社團活動，延伸內(nèi)容

小學生社團是學校校園文化建設，豐富少先隊活動的重要陣地，是培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神和實踐創(chuàng)新能力的主要載體，如何開展小學生社團活動，使其蓬勃開展，魅力四射，永葆活力，成為了至關重要的一項。我們本著“為學生終身發(fā)展奠基”的宗旨，始終摸索著對隊員拓寬視野，發(fā)展興趣，提高素質(zhì)的道路。在社團活動中實施“三定”制度。所謂“三定”即“定時間”——每周利用兩節(jié)課時間活動一次；“定地點”——每個社團都有固定的場所保證社團活動規(guī)范有序地開展；“定內(nèi)容”——社團活動都有一個主題內(nèi)容。每個社團有一至兩名的專門輔導教師，為了保證學生社團活動的順利開展，各相關教師除了具體指導，更是承擔起對于學生社團日常管理的責任，形成各方共同參與、協(xié)同配合、保障有力、推動社團良性發(fā)展的工作機制。

四、進行全科滲透，“家校社”聯(lián)合

學校充分利用“家、校、社”聯(lián)合陣地，建設和完善“三結(jié)合”的教育機制及網(wǎng)絡。建立家庭基地、社區(qū)基地和高校基地，積極引導家長和社會人士參與到小學生公民意識培養(yǎng)的研究活動中來。如長期與韓山師院教育系合作，請專家教授為家長開“家庭教育中如何培養(yǎng)孩子的公民意識”講座等。通過家校親子活動、專題講座等方面的服務示范和組織社會實踐和社會體驗活動，使學校、家庭、社會的教育合力在小學生公民意識培養(yǎng)方面達到最大值。

責任編輯邱麗