怎樣培養(yǎng)小學(xué)生“悅讀”英語

按《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達(dá)到二級的目標(biāo)要求，其中讀的要求有：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，為其終身學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

一、開發(fā)利用閱讀資源，培養(yǎng)閱讀興趣

立足教材，挖掘素材。廣州版“Sussess with English”的Dialogue和Story time都是很好的閱讀材料。生動(dòng)的卡通人物、短小的對話以及幽默的句子創(chuàng)設(shè)了語境。人物對話中也包含了單元中的重點(diǎn)句型和詞匯。很多教師沒有很好地利用這些材料，只是讓學(xué)生粗略讀一遍，自己講解一下重點(diǎn)句型和詞匯就匆匆跳過。教師應(yīng)采用整體教學(xué)的原則，讓學(xué)生在語境中感知、理解語言，并通過泛讀、精讀、問答、猜詞、復(fù)述和續(xù)寫故事等方法理解閱讀材料。

選擇圖文并茂的閱讀材料。《拓展讀與寫》話題與課本同步，選取的補(bǔ)充材料中的語言點(diǎn)與教材中出現(xiàn)的語言點(diǎn)相符。所選內(nèi)容應(yīng)在學(xué)生已學(xué)知識的基礎(chǔ)上稍微增加一點(diǎn)難度，使學(xué)生能品嘗到成功的喜悅。

二、采取多樣化教學(xué)方法，激發(fā)閱讀興趣

1. 故事教學(xué)法

對于小學(xué)生，故事本身就有足夠的、直接的吸引力。學(xué)生對于喜愛的、感興趣的故事，就會(huì)主動(dòng)去讀，會(huì)對所讀內(nèi)容積極思考，努力想讀懂故事、理解故事。若能讓學(xué)生從小大量地聽或讀故事，對其理解能力的培養(yǎng)、溝通能力的增進(jìn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升、想象力的養(yǎng)成，絕對有深遠(yuǎn)的影響。此外，從學(xué)故事的經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生可以看到教師良好的閱讀示范，并與教師在分享閱讀過程中產(chǎn)生良性互動(dòng)。

以廣州版BOOK 8 Module 4 Unit 10“Waiting for Another Hare”為例，探討故事教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。教學(xué)流程大致如下。

（1）Pre-reading.教師出示故事情節(jié)的幾幅圖片，讓學(xué)生看圖說幾句話，并猜測這是個(gè)什么故事。讓學(xué)生閱讀對故事進(jìn)行初步預(yù)測，做到心中有數(shù)。

（2）While-reading.播放故事錄音，讓學(xué)生邊聽錄音邊將凌亂的圖片排序。聽完后小組合作，將講述故事內(nèi)容的句子排序。第二次聽錄音，劃出新單詞，完成T/F練習(xí)。聽后教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，并指導(dǎo)學(xué)生理解難句“To... is certainly easier than to ...”第三次，大聲跟著錄音朗讀故事，并回答一些關(guān)于故事的問題。

（3）Post-reading.完成課文的挖空練習(xí)，小組熟讀挖空練習(xí)。接著是Retell the story，教師播放PPT演示故事內(nèi)容，插圖下配以挖空的句子提示。給予充分時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)復(fù)述故事。

教學(xué)故事時(shí)，我們可以運(yùn)用肢體語言、動(dòng)作、面部表情和聲音變化引導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)產(chǎn)生興趣。根據(jù)圖片猜故事，引人入勝；帶著懸念聽故事，鍛煉聽力；邊聽邊完成閱讀練習(xí)，由簡單的T/F是非判斷到回答問題，層次分明，循序漸進(jìn)；讀故事，提高學(xué)生的閱讀感悟；講故事，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心。如果說閱讀是輸入，是手段，那么講故事（復(fù)述）就是輸出，是目的。通過講故事，可以檢測學(xué)生的閱讀成果，訓(xùn)練說的能力。學(xué)生獲得了閱讀的成功體驗(yàn)，更加增強(qiáng)了閱讀的信心。

2. 表演等其他手段

講故事固然是成果展示，其實(shí)我們可以走得更遠(yuǎn)。小學(xué)生有極強(qiáng)的模仿力以及表現(xiàn)欲，利用這個(gè)特點(diǎn)，教師可以開展英語課本劇的表演，讓學(xué)生將故事原原本本地或是改編后演繹出來。既是對所學(xué)知識的鞏固，又是一個(gè)對知識的拓展與再加工的過程。

三、傳授科學(xué)的閱讀策略與技巧，延續(xù)閱讀興趣

閱讀教學(xué)中，教師除運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法豐富課堂，激發(fā)學(xué)生興趣外，還應(yīng)該傳授一些閱讀策略與技巧。閱讀策略和技巧可以有效地幫助學(xué)生閱讀英語故事和短文，并為今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，將閱讀興趣延續(xù)下去。小學(xué)階段可以采用略讀法（skimming），即只要求讀懂大意，在閱讀過程中抓住文章中的關(guān)鍵詞和主題句；或掃讀法 (scanning)，即在瀏覽全文的過程中，有意識、有目的地快速獲取所需的細(xì)節(jié)信息。新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。”教師應(yīng)充分注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義，并教一些詞匯的構(gòu)詞法。

責(zé)任編輯 魏文琦