如何讓閱讀教學靈動起來

閱讀能力歷來被尊為“學習之母，教育之本”，它既是語文學習能力的主要構成因素之一，又是人們在學習、生活、工作中不可缺少的重要手段。要提高學生的閱讀能力，必須讓學生了解閱讀能力包括的內容。從總體上看，閱讀能力可歸納為以下幾點： 1. 能夠準確地理解字、詞、句在具體語境中的含義和表達作用。2. 具有一定的語言感受能力，能初步掌握精讀、略讀的方法，能迅速從閱讀材料中獲取所需的信息。3. 閱讀記敘文，能理清層次，能正確理解文章思想內容，領會和分析語言特點和表現方法。4. 閱讀說明文，能理清層次，領會內容的科學性和語言的準確性，能分析文章所使用的主要說明方法，能區分不同類型的說明文的特點及側重點。5. 閱讀議論文，能理清層次，把握中心點，能分析議論方法和方式。6. 閱讀文學作品能理清情節線索，分析人物形象的性格特點和典型意義；能理解環境描寫的作用；能把握作品的主題思想；能領會文學語言的優美生動，即初步具有欣賞文學作品的能力。7. 能充分運用注釋及背景材料所提供的信息來加深對文章的理解。

一、培養學生良好的閱讀習慣

每個人都有自己的閱讀習慣，有的人“不動筆墨不讀書”，有的人閱讀時則從不作批注，有的人能進行迅速的略讀，而有的人拿起書來一字一字從頭讀到尾。閱讀習慣的不同往往會導致閱讀效率的差異，教師應注重培養學生在閱讀時做標記和批注的習慣，以及培養學生迅速略讀的習慣。我從兩個方面向同學們提出要求。1. 掌握快速閱讀文章的技巧。首先，閱讀時，必須明確閱讀的目的和任務，以此來調節自己的閱讀行為。其次，對閱讀材料整體感知和把握閱讀過程的策略：包括辨明文體，認識領會標題及注釋對文章內容的提示或概括作用，學會抓主旨語句等。2. 學會積累式閱讀。要求學生堅持立足課內、輻射課外的原則，通過老師推薦的優秀網站或課外讀物，使學生的知識面向深度、廣度發展。

二、要讀、愛讀、會讀

讓學生的閱讀態度，從“我要讀”的愿望、決心，提高到“我愛讀”的境界，充分調動學生閱讀的興趣和積極性。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要培養閱讀興趣，讓學生成為閱讀的主體，鼓勵學生質疑。在“問題驅動”下，學生“主動介入”的狀態，正是由被動閱讀轉化為主動閱讀的最佳心境。強化激勵，優化環境，是激發學生閱讀興趣的一大法寶。在閱讀活動中，老師創設積極、寬松的課堂氛圍，真誠地鼓勵、表揚學生，鼓勵人人暢所欲言，讓學生品味到閱讀的甘甜。在閱讀課堂中，教師平等的態度、親切的微笑、積極的鼓勵和真誠的點撥，加上流暢的語言，定能喚起學生強烈的閱讀興趣和富有創造性的思維活動。

從“愛讀”出發，通過閱讀實踐達到“會讀”的境界，就要求教師教會學生掌握閱讀方法。教會學生閱讀時做好摘錄，寫好隨感。許多學生課外閱讀并不少，但讀完如過眼云煙，收效甚微，這與他們閱讀時不動手、不做摘錄有關系。因此，要求學生閱讀時要做好讀書筆記，包括圈畫、摘抄、評注、仿寫、加標題、寫段意等。學生借助這些技術來控制自己閱讀的注意力，弄清文章寫了什么內容，而且懂得分析文章是怎樣寫的和為什么這樣寫。同時把精彩優美的語句和文章的片斷摘錄下來，廣擷博采讀物的長處，并消化吸收，學以致用，在需要時參照、借鑒。

三、對學生進行閱讀技能方面的專門訓練

1. 快速閱讀訓練，也叫限時閱讀訓練。閱讀速度是閱讀能力的一個標志。初中學生快速閱讀能達到每分鐘500字，我在教學中一方面糾正學生錯誤的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣；一方面注重這種限時閱讀訓練。利用課本所提供的范文或選一些精短的文章，在估計所教的課文的大概字數后，要求學生在限時之內，掌握文章的整體大意，能較準確地復述課文內容或找出各個段落的中心句或主旨句，并且知道文章寫什么。

2. 閱讀能力點的訓練。在快速閱讀訓練的基礎上，根據考試考查的能力有針對性地進行分項訓練，要求學生根據老師的測試題帶著問題精讀有關的句段，了解有關的各種數據和事實經過，從而把握閱讀對象的精髓和脈絡，深層次地理解所閱讀的材料。即領會文章主旨的能力；理清文章思路的能力；理解詞語含義的能力；把握關鍵語句的能力；闡釋含蓄語句的能力；概括內容要點的能力；揣摩語言特色的能力；評價文章得失的能力。這就為我們選擇合理的閱讀策略及方法提供了理論依據。

責任編輯 黃日暖