讓學生“快樂作文”

培養(yǎng)高中學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是高中語文教學的首要任務。如何讓學生快樂地作文，因作文而快樂，教師可從下面四點著手。

一、解除禁錮，開拓視野

教師要放開眼光，給學生足夠的時間和空間，嚴格控制課堂講解時間，控制作業(yè)量，給學生松綁。為開拓學生視野，我專門在教室后面設立一個習作園地，把高考滿分作文、報刊和雜志上的好文章張貼在墻上，讓學生學習。推薦學生看《語文閱讀》《高中優(yōu)秀作文選》《中國現(xiàn)代散文》《小小說》等優(yōu)秀雜志。同時，指導學生閱讀和摘記的方法。我還拿出自己訂閱的報刊給他們互閱，要求學生內(nèi)部書籍也要互相傳閱，使班級里借書、看書、摘記蔚然成風。在假期，我布置學生看名著、寫讀后感，既開拓了他們的閱讀領域，又提高了文學素養(yǎng)。當然，社會才是學習的大課堂。農(nóng)村孩子更適合校外活動，我積極引導學生為他人、為社會服務。比如：勤做家務，為社區(qū)打掃衛(wèi)生，幫農(nóng)民收稻谷，助孤寡老人洗衣服等。這樣，學生既體察了生活的質(zhì)樸，又感受了大家庭的溫暖；既拓展了生活視野，又豐富了人生經(jīng)歷；既積累了素材，又凈化了心靈，陶冶了情操。

二、放飛靈感，自由發(fā)揮

用周記訓練快速提煉生活。我指導學生寫好友情、同學情、師生情、親情以及對社會的一些看法等系列作文。如《父母的愛》《跟老師說句心里話》《我與同桌》《難忘的一幕》《我看“中國遠征軍”》等，或情真意切，或妙趣橫生，或見解獨特，都是緣于周記給了學生新鮮的空氣、廣袤的空間。批閱時，我總是重在與學生情感的交流，是師長，似朋友。有時，為了得到我長長的“留言”，他們甚至暗暗搞起了“競爭”。周記，使學生拋棄條條框框，寫己所想，樂在其中。

培養(yǎng)學生認真審題及反復修改的習慣。一篇好作文，精髓在立意，故作文重在培養(yǎng)審題、立意及修改的習慣。清代戲劇家李漁認為：“凡作傳奇，當開筆之初，以至脫稿之后，隔日一刪，愈月一改，始能淘沙得金，無瑕瑜互見之失矣。”因此，寫作決不能操之過急，需要時間去反復推敲，認真審題，寫好初稿，反復修改。當然，給學生寫作的時間也不能太長，過長容易養(yǎng)成惰性，從開始構思到成文上交，一般不超過一個星期。我將修改作為“重點作業(yè)”布置。每次作文，我總是鼓勵學生互改，通過互改來促提高。如我布置學生寫《必須跨過這道坎》作文時，首先讓學生自主審題、立意，放飛靈感，自由發(fā)揮。這篇作文看似人人能寫的文章，但真要寫好，選擇怎樣的“坎”至關重要。“坎”是什么？“坎”的意義何在？必須交代清楚。

三、融情評語，互動講評

至于講評，我主張寫前不過分強調(diào)“章法”，寫后則要博采眾長。每兩周，我會利用1節(jié)早讀課用來交流學生的周記或作文。交流時，我會讓學生勇敢地上講臺朗讀自己的“作品”，然后讓其他學生互相交流，自由地發(fā)表意見，最后由我點評，既指出優(yōu)點，也指出不足；有“面”上的總結，更有“點”上的突破。同時，我還經(jīng)常結合自己的下水作文讓學生交流、學習，以調(diào)動學生的積極性。如在講評《一葉落知天下秋？》這篇作文時，我就將自己寫的兩篇下水作文念給學生聽，一篇是從正面立意，另一篇是從反面立意，讓他們?nèi)收咭娙剩钦咭娭恰＿@樣的互動性講評，使師生情感更加融洽，同學關系更加和諧，從而在相互表揚中，獲得作文的自信；在取長補短中，促進競爭；在輕松氛圍中，找到快樂。

四、激發(fā)興趣，踴躍投稿

作文、周記展讀會上，要兼顧不同層次的學生，只要有閃光點，哪怕是一小段，教師也不妨采用。每次“發(fā)表”十余篇，一個學期已是一個不小的數(shù)字。在此基礎上，可選出優(yōu)秀作文編出班級墻報，讓全班同學共同學習，更利于激發(fā)學生的寫作興趣。對于基礎特別差的學生，選擇其特別精彩的一兩句在班級墻報的一角 “發(fā)表”，也未嘗不可。

“校園之聲”作為學校廣播站，能讓學生的作文從班級走向?qū)W校。通過班內(nèi)展讀，我選擇優(yōu)秀的作文推薦給“校園之聲”，同時也推薦一些周記中的小論文，這樣，能使學生輕松而愉快地發(fā)表“作品”。

責任編輯 邱麗