利用QQ平臺進行作文教學的嘗試

近年來，我嘗試使用QQ這一通訊平臺進行作文教學。該作文教學模式以情境教育理論、活動理論和對話理論為理論依據，QQ軟件平臺相對穩定、功能強大、價格低廉、操作簡便和共享性強，極大地調動了學生的作文興趣，又能在作文過程中進行即時多向的交流，對培養學生的信息素養、作文興趣和表達能力有積極的意義。

一、開辟空間激發寫作興趣

抒寫自我。學生在QQ空間上寫作，教師鼓勵學生說真話、實話、心里話，鼓勵學生珍視個人的獨特感受，張揚自己的個性，自由選擇寫作方式，以不同的思維方式表達所見所聞所感。

鼓勵機制。我設置了“最多瀏覽獎”和“最多評論獎”，每個星期都要進行表揚和獎勵，以獎勵促進學生瀏覽、寫評論的積極性，以評論促進學生寫作的興趣。以前，學生辛苦寫出來的作文，讀者只有一個，那就是老師。現在，讀者是全班同學，那些寫得好的作文很快就在班上傳開，并能得到許多同學的評論和回復，感受到自我價值的提升，成功感油然而生。

適當調控。教師在整個QQ平臺進行作文教學過程中起著引領和監控作用，要以敏銳的眼光來觀察學生的發帖情況，作為活動的組織者、推動者、引導者、評價者，必須在整個過程中根據不同情況給予回應。實踐證明，學生在學習過程中如果長時間得不到教師的反饋，學習積極性會受到抑制，再次發帖的興趣也會降低。適當的反饋能夠有效推動活動的順利開展。特別是適當的表揚，能使學生產生一種精神上的愉悅感、成就感，還會產生一種積極向上的欲望、前進的動力。

二、巧用QQ群指導作文

在線指導學生作文，我采用的教學流程是：教師使用QQ群的公告和論壇發布作文要求——學生登陸QQ查看公告——學生在線收集資料——使用QQ在線交流、表達——使用QQ的群空間在線發表——師生在線講評。利用QQ群，還能夠實現一對一的作文輔導，真正實現因材施教。

三、合理利用QQ空間評改作文

即時評價，燃燒創作熱情。利用QQ交流，學生沒有了在教室和辦公室時的拘謹，拉近了師生間的距離，更容易接受老師的意見。老師可將意見或建議發給學生，共同探討。即使個別學生當時不在線，隨后他們打開QQ，都會看見老師的留言，能夠及時得到老師的評價或看到同學的作文，會非常激動，寫作熱情會更高漲。

師生參與，共同提高寫作水平。我在QQ空間日志處開設了“作文修改”欄，作為學生發表原創作品的地方。教師先示范評改，讓學生掌握評改方法。學生作文上傳交齊之后，我先大致瀏覽一遍，挑出優秀、良好和及格三個等級的作文各1—2篇進行精批細改，使用修改符號，寫好作文分析和評語，寫上評分或等級。做好這些之后，連同作文一起上傳到QQ空間“作文修改”欄。這樣學生在具體的修改過程中“有法可依”，從原來比較隨意的寫留言寫感想到掌握了規范的修改方法，同時也為自改、互改打下了基礎。

接著，互改互評，促進學習。我把未作修改的作文也上傳到“作文修改” 欄。學生可以隨時瀏覽同學的作品，以跟帖的形式來點評文章。老師要統攬全局，知道誰好誰劣：哪位同學的文章好、受歡迎度（人氣指數）高，一看后面的跟帖數量就一清二楚了；哪位同學的點評到位；哪位同學的理解有偏差。在瀏覽帖子的同時，教師可以直接指出，也可以參與者的身份發帖委婉提醒。這種方法能使作文評改即時化，在師生互動中即時反饋信息，提高了作文評改的效率。學生在評賞他人文章的同時，還可以學習其他同學的寫作長處，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

四、利用QQ平臺進行美文共賞

發表佳作。我還在QQ空間設了一個“美文共賞” 欄，上傳學生平時的小練筆、習作中的優秀作文，再加上精彩的點評，供學生學習與賞析。作者特別高興，也受到極大的激勵，更激發了寫作的興趣。班上常常掀起寫作熱潮。家長會上，我公布了我的QQ號碼，加了不少家長，家長也隨時可以到“美文共賞”欄閱讀子女的佳作、寫感言，使孩子深受鼓舞。

編印作品集。每個學期，我們都會編印幾期作品集，把學生的優秀作品經過分類排版，把作品集放在“群共享”，讓大家下載閱讀。同時印刷成小冊子，發放到班上，供個別無上網條件的同學傳閱。另一方面，讓學生把小冊子帶回家，或利用開家長會的機會，把小冊子發到家長的手中，讓家長與子女一起分享成功與快樂。

責任編輯 魏文琦