班主任如何實施情感教育

實施和利用情感教育的方法，是班主任育人的關(guān)鍵所在，也只有這樣做才能更好地做好班主任工作。那么，班主任應(yīng)如何實施情感教育呢？

一、以情感人，以愛動人

作為班主任，必須有一個積極情感的健全人格，才能培養(yǎng)出有優(yōu)秀情感品質(zhì)的學(xué)生。師生之間的心靈紐帶是情感，同時情感又是教師、學(xué)生、家長三者之間溝通的橋梁。面對一個個具有不同思想、不同家庭背景的學(xué)生，教師要建立的這座“橋梁”必須四通八達，而不至于“交通堵塞”。所以每位班主任在維系這條心靈紐帶時，都要注意一個重要的環(huán)節(jié)——以情感人。只有做到以情感人，以愛動人，才是育人的基礎(chǔ)。這些情都源于我們對教育的愛，對學(xué)生的愛。只有愛，才能與學(xué)生建立良好的關(guān)系。馬卡連柯教育家說過：沒有愛就沒有教育。我曾經(jīng)教過一個學(xué)生鄭錦豪，接手時他是一個“粗口專家”，經(jīng)常打架，上課無心聽講，還經(jīng)常頂撞老師，學(xué)習(xí)成績極差。我也曾多次找他談心，做耐心細致的工作，但還是無動于衷。一次我們班上體育課，學(xué)生跑來告訴我，說鄭錦豪在球場上摔傷了腳。我急忙跑去，把他帶到醫(yī)務(wù)室，幫他清理傷口、上藥、包扎，給他無微不至的關(guān)心和鼓勵，倔強的他在切膚之痛面前沒有掉淚，此時眼眶卻紅了起來。經(jīng)過這件事之后，他對同學(xué)和善多了，對老師也十分尊敬，學(xué)習(xí)認(rèn)真主動。

二、從情感教育入手，給學(xué)生施加“愛”

教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我，一個班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞，很大程度上要看班主任的教育魅力和教學(xué)方式是否讓學(xué)生接受。班主任處事客觀公正，平等待人，不偏袒，和藹可親，愛護關(guān)心每個學(xué)生，師生同心協(xié)力，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就會逐步形成起來。反之，偏愛、不公正、帶著有色眼鏡看人，必定造成兩極分化，學(xué)生成績參差不齊。難怪有人說“教育技巧的全部奧妙在于如何熱愛學(xué)生”。作為班主任，對學(xué)生的先天條件、心理素質(zhì)、年齡特點的不同，應(yīng)給予理解和寬容，學(xué)生的強弱優(yōu)差也要一視同仁，平等對待。對于優(yōu)等生給予贊賞和更多的關(guān)愛；對于后進生，給予適時的關(guān)心和愛護，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，用愛去引導(dǎo)、感動他們，讓他們重拾信心。只要班主任在教育教學(xué)工作中把愛的陽光雨露播灑到每個學(xué)生身上，讓他們真正感受到老師的愛如陽光般溫暖，如雨露般的滋潤，班主任工作自然就水到渠成，事半功倍。

三、發(fā)掘“閃光點”，因勢利導(dǎo)

作為班主任，糾正學(xué)生的缺點和錯誤是應(yīng)盡的職責(zé)。但是要謹(jǐn)記，在糾正的過程中，應(yīng)從不同的方面捕捉學(xué)生身上的優(yōu)點，因為每個學(xué)生都期望被老師欣賞。如果我們能及時發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點”，給予肯定和表揚，在缺點和錯誤被糾正的同時，還可以對其起良性刺激的作用。我的學(xué)生繆文龍同學(xué)，在我剛接手教他時，發(fā)現(xiàn)他很聰明，但整體成績并不太好，平時學(xué)習(xí)的積極性也不高，而且有驕傲自滿的態(tài)度。一次英語課上發(fā)現(xiàn)他沒有認(rèn)真聽課，而是在做課外智力思考題。當(dāng)時我并未批評他，而是對他提一個簡單的課外問題，他站起來后，很快就講出了正確的答案。我立即當(dāng)著全班同學(xué)表揚他，然后說：“如果你能認(rèn)真聽課，努力學(xué)習(xí)，你將來肯定會前途無量。”后來他上課專心多了，平時學(xué)習(xí)自覺性也提高了，對英語的學(xué)習(xí)也用功多了。作為班主任要注意學(xué)生的長處，因勢利導(dǎo)，善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點”，對促進學(xué)生的進步有重要的作用，而且能從中造就出好學(xué)進取的學(xué)習(xí)尖子。

四、多些寬容和理解

學(xué)齡兒童正處在長身體、長智力的年代，雖然有很多的學(xué)生很聰明很懂事，但他們畢竟閱歷不廣，生活經(jīng)驗不足，身上存在很多缺點，難免有做錯事的時候。我們作為教育者，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有錯就批評，甚至挖苦、指責(zé)，勢必打擊他們的信心，挫傷他們的自尊心，從而使他們養(yǎng)成了嚴(yán)重的逆反心理。雖然教育者一門心思是為學(xué)生著想，但是由于教育方式、方法不對，往往事與愿違。所以班主任在教育過程中要杜絕挖苦學(xué)生，謹(jǐn)慎地使用批評方式。要用寬容、理解的方式來對待學(xué)生，保護他們的自尊，鼓勵他們積極進取。比如，在學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)學(xué)生沒有干好值日工作，地上還有紙屑，首先不要大發(fā)雷霆，而是自己彎腰拾起；又如上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不專心學(xué)習(xí)，悄悄走上前敲敲桌子，以示提醒；當(dāng)考試失敗時，耐心地幫助他們找到失敗的原因；批改作業(yè)時，寫上一些勉勵之詞，鞭達之語。這些不顯眼的小事，可以潛移默化地讓學(xué)生體味到一種諒解、寬容。相反，如果見學(xué)生做錯事就給予指責(zé)，不分場合地批評一通，就會適得其反。可見，給予寬容和理解，會比批評、挖苦要好得多，這也是情感教育的方式體現(xiàn)。

責(zé)任編輯 潘孟良