幼兒的口語表達能力與心理素質(zhì)

語言是人際交往的工具，而幼兒時期是語言發(fā)展的重要時期。幼兒在語言方面的每一點進步，都對幼兒的其他方面有著良好的促進作用。

一、抓住幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語言表達興趣。通過角色游戲讓幼兒互相對話。一開始，幼兒會用一些方言，但老師用普通話與他們進行談話后，他們不會覺得別扭，而覺得很有趣，從而達到了口語練習的目的。

我們注意表演過程，即運用語言的過程而不是結(jié)果。能力強的幼兒獨立扮演一個角色，能力弱的幼兒幾個人一起扮演，讓每個幼兒都有機會表演。幼兒通過表演不僅會說許多優(yōu)美的語言，還會遷移到生活中去。在語言教育活動中，發(fā)展幼兒的思維能力。語言是直接與思維聯(lián)系的，它把人的思維活動的結(jié)果，認識活動的成果，用詞及詞組組成的句子記錄下來，鞏固起來。這樣就使人類社會中思想交流成為說話的紐帶。因此，在培養(yǎng)幼兒運用語言的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，具有口語表達的能力。

二、為幼兒創(chuàng)造多看、多聽、多說、多練的機會

我們要經(jīng)常把幼兒帶到大自然中去，啟發(fā)幼兒的求知欲望，引導幼兒觀察身邊的事物，從而發(fā)展其口語的表達能力。一是多看，在老師的指導下，幼兒通過自己的觀察去認識周圍的事物，并用語言表達出來。二是多聽，培養(yǎng)幼兒注意聽是發(fā)展幼兒口語的先決條件。因為，只有聽懂，才會去模仿。三是多說，為了發(fā)展幼兒的口語表達能力，不僅要發(fā)展幼兒的聽力，還要培養(yǎng)幼兒說的能力。在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，與幼兒進行交談，使他們無拘無束，敢于發(fā)表自己的見解和想法。

要讓幼兒理解語言的意義，知道語言是人類交往的工具。每一句話，都代表著一定的含義和內(nèi)容。也要注意在語言教育中的品德教育，要注意幼兒禮貌的培養(yǎng)。禮貌是人的道德體現(xiàn)，是人與人相處的規(guī)矩，禮貌包含兩個方面的內(nèi)容，禮貌行為和禮貌語言，兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜、恭敬有人、落落大方的感覺。從一個人的說話用語，舉止態(tài)度上，反映一個人的修養(yǎng)。因此，禮貌教育要從小抓起，使幼兒從小就有禮貌用語的習慣。幼兒的口語主要是以模仿為主，當老師的要以身作則，為幼兒的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，樹立新的育兒觀念

用科學的方法開發(fā)幼兒早期智力是很重要的，促使幼兒養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，是培養(yǎng)誠懇、正直人格的需要。

在當今，培養(yǎng)幼兒的自主能力十分重要。嬌生慣養(yǎng)，這是一種不良行為，會影響幼兒以后的前途。盡管我們經(jīng)常督促孩子，但大部分是不如意的。我們應該通過培養(yǎng)幼兒的自立能力來解決這一問題。自立，就是要讓孩子自己做力所能及的一些事情，如果孩子做失敗了，老師就要幫助孩子們從中找出失敗的原因，讓他們吸取失敗的教訓。這樣，在失敗的同時，也為自己創(chuàng)造磨練的機會，只要具有恒心和毅力，就一定能逐步培養(yǎng)起孩子的自立能力。只有具備了這些心理素質(zhì)，孩子才能適應競爭，才能生活得更好。

在幼兒教育中，幼兒園固然有自己的優(yōu)勢，如專門教材、教具、器械、專業(yè)的材料、精選的教育內(nèi)容、備課計劃等，但與大自然相比，幼兒園畢竟是一個小天地。所擁有的教育是非常有限的，家庭參與到幼兒園的教育過程中，已經(jīng)成為一個非常重要的問題。

例如：直接教學時，老師都是事先準備好的，會用己之長，補己之短，強調(diào)幼兒主動學習時，孩子在探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題及感興趣的內(nèi)容，老師未必熟并有所準備，老師固然可以和孩子一起做，但效果就遠遠不明顯了，如果家長與幼兒園合作起來，就會更有利于孩子的學習。

為了更好地與家長配合，老師就應該引導孩子們認真聽從父母的教育。老師要真誠地、坦白地與家長交流，即使家長說了“過頭話”也要笑臉相迎，還要持之以恒，耐心地做好家長工作，使家長明確職責，真正早日成為老師的合作伙伴，這樣會給幼兒教育帶來很大的好處。

我們應該讓幼兒接受新事物，吸取新知識，適應各種新環(huán)境。只有這樣培養(yǎng)幼兒的口語表達能力與心理素質(zhì)，才能促使孩子們的健康成長。

責任編輯 黃日暖