樹立班主任威信的六個要素

有威信的班主任具有一種使學(xué)生感到尊重而信服的感召力量，有威信的班主任是學(xué)生心悅誠服、樂于接近的良師益友。可以說在學(xué)生中樹立了威信就等于做好了教育工作的一半。

良好的思想素質(zhì)

班主任不僅是學(xué)生心智的啟迪者，更是其心靈的塑造者。班主任的世界觀、人生觀、思想、信念、情操無一不對學(xué)生起著潛移默化的影響。班主任要形成自己的威信，就必須在學(xué)生面前樹立光輝的形象，加強修身，做到“吾日三省吾身”，特別應(yīng)樹立正確的人生觀、世界觀、金錢觀、道德觀等，具備良好的思想素質(zhì)。思想扭曲的老師能教好學(xué)生并在學(xué)生中樹立威信是不可思議的。

良好的心理品質(zhì)

良好的道德品質(zhì)是一個優(yōu)秀班主任必須具備的心理品質(zhì)。“德育為首，育人為本”，教師不具備良好的道德品質(zhì)，能達(dá)到這一目的嗎？我們東源縣教育局曾經(jīng)進(jìn)行了“高尚師德，樹教育新風(fēng)”的教育活動，通過活動提高了師德水平，提高了教師在教育教學(xué)實踐中的效果，由此可見教師具有良好道德品質(zhì)的重要性。

敏銳的觀察力也是班主任必須具備的心理素質(zhì)之一。班主任要善于從學(xué)生的外部表現(xiàn)，了解學(xué)生的個性和心理狀態(tài)，經(jīng)過分析研究找出產(chǎn)生的原因及發(fā)展過程，從而探索教育特點和規(guī)律。一次寫字課我發(fā)現(xiàn)一位女同學(xué)十分緊張，心神不定，雙手放在胯下，一直以來都很自覺學(xué)習(xí)的她今天怎么了？考慮一下，我便請了一位她熟悉的女老師，讓她去了解清楚。原來那位女同學(xué)果真因生理原因不知所措，幸好我觀察并考慮到了這點，避免了一次尷尬或失敗的教育。

良好的情緒狀態(tài)是推動人活動的一種動力。這就要求班主任經(jīng)常表現(xiàn)出親善、平靜和友好的情緒，毫無保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識，以便在教育和教學(xué)上取得最佳效果。班主任情緒突然變化與波動，常常是導(dǎo)致教育失敗的重要原因。曾經(jīng)有一位教師由于失戀十分苦惱，一次自習(xí)課時，有一位同學(xué)擅自離座，并吵吵鬧鬧。他怒火沖天，幾巴掌搧過去，學(xué)生已滿嘴是血。后來雖經(jīng)處理，但同學(xué)們已不再信服他，更多的是畏懼了，同時在社會上也造成了不良影響，為他今后的教育工作設(shè)置了很大的障礙。因此，良好的情緒狀態(tài)是班主任威信形成的一個重要條件。急躁、情緒易變、易激動都將降低班主任的威信。所以，班主任不僅要注意修身，還要注意養(yǎng)性。

良好的首因效應(yīng)

所謂的“首因效應(yīng)”即是給人的第一印象。初次交往給對方留下的印象往往是非常強烈和鮮明的，在交往中會被心理定勢強化，造成先入為主的傾向。因此，班主任必須處理好與學(xué)生的第一次見面，講好第一次課，批改好第一次作業(yè)，處理好第一次偶發(fā)事件，開好第一次班會等，給學(xué)生留下良好的第一印象，從而為今后威信的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

具備較廣博的知識

一般來說，低年級學(xué)生信賴教師的表面印象，高年級學(xué)生尊重、佩服知識廣博的教師。一個經(jīng)常出錯或一問三不知的教師，在學(xué)生中是沒有威信的，也是不具說服力的。如今有的學(xué)生有一種“審師”心理，特別是對新來的教師或年輕的教師，他們總喜歡有意無意地提出一些有一定深度的問題，如果教師經(jīng)常無言以對或回避，師者的威信將一落千丈。因此班主任必須不斷學(xué)習(xí)、更新知識，使自己具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識和一定的管理知識，同時還應(yīng)該對相鄰學(xué)科有較深入的了解。這樣班主任在工作中才能靈活運用，應(yīng)付自如提高工作效率，增強威信。

認(rèn)真上好每一節(jié)課

班主任作為一名骨干教師，除了管理班級，更重要的是上好每一節(jié)課。班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)藝術(shù)和技巧，使學(xué)生切實地掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的科學(xué)文化知識，領(lǐng)會教材的精神實質(zhì)。精湛的教育教學(xué)藝術(shù)和技巧一定能贏得學(xué)生的信賴，一定能提高教師的威信。

要做到言而有信

班主任在與學(xué)生交往中應(yīng)做到“言必行、行必果”。剛當(dāng)老師時，我曾經(jīng)用過“哄、嚇、夸”的手段，剛開始還有效果，但后來學(xué)生不當(dāng)一回事了，自己的話越來越無效了，有的學(xué)生還當(dāng)眾揭穿我的謊話，我意識到這手段的嚴(yán)重性，以后十分注意自己的言行，在每一次選定前、每一次承諾前、每一個行動前，做到“三思而后行”，先考慮是否切實可行，而后決定，力求講到做到，言而有信。這樣學(xué)生就能信服。許多事實證明：言而有信是班主任形成威信的重要因素之一。一個經(jīng)常失信的老師，永遠(yuǎn)難以取信于學(xué)生。

責(zé)任編輯 魏文琦