利用交互式電子白板優化初中作文教學

交互式電子白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。交互式電子白板所具備的先進技術為初中作文教學實現師生互動、生生互動提供了技術可能和方便；也為發揮學生的學習主動性，解決寫作中存在的諸多問題，實現以學生為主體的作文教學課堂奠定了技術基礎。

一、巧用電子白板，創設寫作情境

在當堂寫作的過程中，學生不可能做到先親身經歷具體的事件之后再進行寫作；而且我們的寫作內容也不可能都是學生親身經歷過的。那么怎么能夠讓學生獲得感性的經驗，激發學生的寫作情感呢？真實的生活過程是具體的寫作情境，而電子白板的插入與播放功能能夠呈現聲光色齊備的畫面，在一定意義上，能夠再現生活中的具體情境。那么在作文教學中，教師可以利用交互式電子白板的這些功能有意識地營造具體的寫作情境。

例如，在教授學生刻畫人物的動作的時候，教師利用電子白板插入與播放視頻的功能，播放《垂直極限》中所剪輯出來的一段視頻——《彼得的抉擇》。視頻中的彼得和父親、妹妹在登山的過程中遭遇了死亡危機——三人都系在一條安全繩上，而繩子承受不了三人的重量。彼得最終選擇割斷系著父親的繩子，挽救了自己和妹妹的生命。導演對彼得割斷繩子的動作給予了大量的鏡頭進行刻畫，動作具體，畫面逼真，具體的生活場景此時通過電子白板得以再現。在這一具體的寫作情境中，教師引導學生觀察彼得的動作，體會彼得當時的心理情感，學生在真實具體的寫作情境中非常清楚地觀察與體會到彼得的動作特點及動作所傳達出來的心理特點。在視頻的聲光色所營造的氛圍中，學生的情感也被調動起來，與視頻中的人物產生了情感共鳴，再加上觀察所得，學生能較為成功地對彼得的動作進行描寫，能寫出連貫具體的動作，并能通過動作描寫表現人物的心理特點。

二、巧用電子白板，提供寫作支持

電子白板具備強大的教學資源庫，而且教學資源庫是開放與動態的，資源庫里的資源可以搜索、可以添加、可以拖放、編輯等等。教師可以利用這個功能來大做文章，設立寫作資源庫。寫作資源庫可以由老師設立，也可以是學生根據自己的寫作實際情況設立的，將能給學生的寫作起到支持作用的各類教學素材和資源按類別自主添加到寫作資源庫，然后在學生寫作的時候通過資源庫搜索功能，輕松找到所需的資源或素材，將之拖放到電子白板顯示屏上，支持陷入寫作困境的學生，為學生架設通向成功寫作的橋梁。

例如，在指導學生寫作《我的幸福生活》時，教師先指導學生觀察生活，將幸福的瞬間用文字或者是相機記錄下來，形成文檔與圖片，收集到學生個人的寫作資源庫中，全班學生可以共享這些資源庫中的內容，在寫作之前拖放顯示在屏幕上，喚起學生的情感體驗，給學生的寫作提供素材方面的支持。

在學生進行寫作的過程中，針對學生面對眾多的素材進行不了有序的構思這一難題，教師又可以從資源庫中調出記敘文寫作思維結構圖，拖放于電子白板顯示屏上，幫助學生建構寫作內容。在學生遇到具體的描寫方面的難題或者是語言等問題的時候，教師也可以從已建立好的寫作資源庫中拖拽出相關的資源，支持學生寫作。

三、巧用電子白板，激發寫作興趣

電子白板的書寫輸入功能支持在白板隨手書寫，書寫的內容可以保存。教師可以利用這些功能設計別開生面的作文教學內容——組織現場作文，讓學生在與老師、與全班同學對話交流的狀態下，在電子白板上進行寫作實踐。

例如，教師可以先布置寫作任務，讓學生把寫作的成果錄入到電子白板的資源庫中。在課堂學習中，教師將學生寫作成果調出來，先展示學生的寫作成果，全班共同閱讀學生的寫作成果；然后利用電子白板的手寫輸入功能與批注功能，師生互動，全班一起對學生的寫作成果進行評價、探討、修改。

當然，教師也可以進行另一種形式的作文課。具體操作形式是：師生共同明確一個寫作任務。然后全班推選一個學生到白板面前代表全班利用白板的手寫輸入功能在白板上根據同學們的寫作意見進行寫作。全班學生在生生互動的學習氛圍中，在共同的對話與交流中完成一個寫作任務。任務完成之后，可以將全班共同完成的寫作成果保存在白板的資源庫中，成為班級寫作的資源。

交互式電子白板還可以與電腦進行信息通訊，教師可以將電子白板連接到PC，利用特定的定位筆代替鼠標指導學生在白板上進行操作，運行一定的應用程序，對白板上的文件進行編輯、注釋、保存，并利用網絡接入功能將文件上傳到網絡，向網絡那端的更多讀者展示，與更多的讀者交流。

責任編輯 潘孟良