如何培養中學生對語文課的興趣

興趣是學習能力的源泉，也是人體潛在的動力。語文課是語文教學的首要環節，決定著語文教學的成敗。語文教學要想收到理想的效果，必須要從興趣出發，從課內引向課外。

設計有趣的導語，活躍課堂氣氛

由小故事導入。故事有很強的吸引力，利用學生的好奇心強化興趣是切實可行的。中學生好奇心較強，特別喜歡聽故事，在教學《黔之驢》這一課時，為了突出驢外強中干的特點，教師可以先由學生講他們熟悉的“狐假虎威”的典故來導入新課。

由音樂導入。在語文課堂上利用音樂來調節課堂氣氛，培養學生的學習興趣，具有良好的效果。科學研究證明，用音樂這一藝術手段來激活語文課堂，是具有深厚的生理學基礎、腦科學基礎、心理學基礎的，符合教育科學，也是適應知識經濟的創新要求的。如朱自清的《春》是一篇美文，教師可先請學生唱《春天在哪里》，接著提問：“春天在哪里？春天在孩子們的眼睛里。下面請大家想一想，在音樂聲中一提到‘春’，你們會想到哪些優美的景物呢？再看看課文，作者又給我們描繪了哪些優美的景物？”學生產生了濃厚的興趣，積極地投入到閱讀中去。

由質疑導入。很多中學生沒有養成閱讀的習慣，所以懶得翻語文課本，更不會自覺預習。即使老師布置了預習任務，他們也只是隨便看一遍，應付了事，根本不知其所言何事何物。如果老師能根據課文內容，結合中學生好奇心強的特點，提出一些有趣的疑問，就能有效地引導他們深入課文閱讀中去，找到答案。面對一篇課文，會有字詞句篇、修辭、思想內容等許許多多的疑問。通過質疑，能引起思維沖突，開啟學生心智，激發起濃厚的興趣。在教學中，可根據這一特點由質疑導入新課，激發學生的求知欲。如在教學《廢墟的召喚》這一課時，可這樣來導入：“廢墟會召喚嗎？那么廢墟在召喚什么呢？”

運用富有藝術情趣的提問語言

中學生的閱讀能力普遍偏低，在閱讀中如果老師不給予指點、引導，會造成學生興致低落，難以完成閱讀任務。在閱讀中如果老師運用富有藝術情趣的語言提問，就能使學生的思維緊跟作者的思路，興趣濃厚，有效地完成閱讀任務。一個善講的語文老師在講課過程中，要依循作者的思路，創設問題情景，層層設疑，環環緊扣學生的心弦，時時吸引著學生的注意力，使學生掌握作者的意圖，引起探究的興趣。

創設耐人尋味的結束語

“余音繞梁，三日不絕”，講課也是如此，教師不但要在開頭、中間講好課，使學生有興趣聽、有興趣學，還要使學生下課后覺得這節課余味未盡，從而激發學習興趣。

設疑懸念法。朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者無疑，至此方是長進?！痹诮虒W中，教師還要把學生的這種興趣引向課外，使他們養成愛思考的好習慣。比如講授童話《蟋蟀在時報廣場》后，我讓同學們思考：如果讓蟋蟀切斯特繼續留在紐約，結果會怎樣？同學們頓時你一言我一語地討論起來。這種懸念的創設，不但能激發學生對課文的興趣，還有助于鍛煉思維能力。

作業布置的結束美。一篇課文學完了或一節課結束了，每個教師都會給學生留一定量的問題和作業，學生常常感到這是一種負擔。教師布置作業如果不講究一點方法，很多學生就會找借口說沒時間做作業，也就不能按時完成作業了。久而久之，交上來的作業不到一半。如果變換一種方式去布置作業，讓學生樂意去完成，就能使學生的興趣持續到最后。如我教完古文《陋室銘》后，布置學生抄寫一遍，并說：“我在教上一屆的學生時，也曾經布置抄寫這篇課文，結果沒有一位學生全抄對的，不是漏了這里，就是漏了那里。明天，我們就來看看我們班的同學是不是有抄得全對的。”結果，學生都很認真地按時完成了這次作業。這是抓住了學生的好勝心理而形成的結束美。

培養學生的學習興趣，是語文教學改革的突破口。培養學生的學習興趣，方法多種多樣，但最重要的是增強學生的信心，激發學生的潛能，讓學生把語文學習當作是一件快樂的事。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

責任編輯魏文琦