利用鄉村資源提高小學生作文的能力

如何在小學作文教學中發揮學生主觀能動性，激發學生習作的積極性，提高學生作文能力？我們的教師來自于鄉村，我們的學生來自于鄉村，鄉村的人、事、景都是我們非常熟悉的，把這些鄉村資源引用到鄉村小學生的作文教學中去。充實學生作文內容，激發學生寫作興趣。

一、充分利用鄉村自然資源，進行作文教學

認識了解本土歷史、民間藝術、風土人情、生活習俗、傳統工藝和種養技術等。利用鄉村特有的山、水、樹木、泥沙、石頭、五谷雜糧等資源。帽峰山是一個新開發的旅游景點，可挖掘其中的人文歷史為作文教學所用。例如：在指導學生寫景物時，帶領學生到校園的種植地，帽峰山走一走，去找春天，觀察大自然里的動物、植物、人物活動發生的變化，或天氣、云霧等情況，從而領悟大自然的奇妙和感悟大自然的美，培養觀察大自然、熱愛大自然的習慣。鄉村到處是成群的雞鴨鵝，肥壯的豬牛羊，大片的莊稼，清澈的小河，蒼翠的大山……這天然的動物園、植物園，正是寫景狀物的好材料。

“六一”快到了，學校要舉行慶祝活動，主題是“鄉村特色奧運時裝表演”。接到這個任務之后，我馬上定人選，表演的同學第一要漂亮，第二要有靈氣和氣質，第三還要有一定的體育技能。同學們發揮聰明才智，把種植地里的蒜頭，蔥，大白菜，向日葵的葉子和花以及杜鵑花設計成各種各樣的衣服。服裝設計得美輪美奐。到了比賽的那天，同學們的表現令全場師生嘆為觀止，舞臺效果非常強。最后，同學們獲得了一等獎。比賽完，同學們思潮起伏，在我的引導下，寫出了各具特色的《記一次時裝表演》為題的文章。

二、實地種養，親身體驗，激發興趣

意大利品德心理學基礎教育家蒙臺梭利提出“實踐是最好的老師”的教育思想。她形象地解釋說：“一件事，我聽到了，隨后就忘；看到了，也就記得了；做了，很自然地理解了。”對學生來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗到的才刻骨銘心，終身難忘。這里，她強調了學生參與探究與實踐的重要性。作為新理念下的教師，要勇于拋棄教材執行者，傳聲者的身份，成為教材的改造者、創造者。不拘泥于課本，不守常規控制，創照性地使用教材我把學生帶到種植地，把已發芽的土豆和沒發芽的土豆，切好分給他們。讓他們種在地里，觀察土豆的生長情況，并且做好記錄。學生普遍樂于從事，再一次滿足探究心理的需求。教材中的許多內容在課堂中是無法完成的，它需要我們因地制宜，積極開發、利用現有資源，共同實施科學教育，讓學生在更“開放”的空間里親歷過程。

三、充分利用人文資源，進行作文教學

通過訪問、調查鄉村歷史、民間藝術、風土人情、生活習俗、傳統工藝和種養技術等，了解養雞喂鴨、種菜鋤草、釣魚捕蟬，鄉俗民情、農民的淳樸善良……只要平時留心觀察，認真思考，便會發現，鄉村題材是取之不竭，用之不盡的。因此，我們要充分利用鄉村的這些優勢，引導學生仔細觀察，引發學生的內心感受，這樣學生作文時就有話可說，有事可寫，有情可言。

例如學完《北京的春節》這一課文，學生知道春節文化歷經幾千年，質是不變的，這個質就是源于生養我們的“文化之根”。春節文化的魅力，使春節成為最有凝聚力的節日。每當春節來臨，背井離鄉的游子都紛紛趕回家中與親人團聚，每年一度上億人次的“春運”高潮，說明了春節在中國人心中的地位。與春節相關的年俗，早已由一種禮儀漸變為一種打在每個中國人身上的烙印、一種融入每個中國人血脈的習慣、一種浸入每個中國人骨髓的文化因子。作為我們生活的農村春節是怎樣的呢？有什么傳統的習俗？學生通過上網搜查資料，采訪家人知道：節日是一種文化現象，春節更是如此。春節在中華民族傳統文化語境下，是最隆重的節日。它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動，與宗教、祭祀、慶典、聚會等相聯。傳統的春節，有關于“年”獸、萬年創建歷法、熬年守歲、貼春聯、賞花燈等各種傳說；有掃塵、春聯、門畫、倒貼“福”字、守歲、爆竹、拜年、看大戲、鬧元宵等習俗；有臘八粥、年糕、餃子、元宵、春餅等食俗……學生通過訪問、查找、搜集、整理信息，對家鄉習俗這一道寫作要求非常感興趣，學生寫出了一篇篇飽含深情的文章。

鄉村資源的利用，創造了一種氛圍，讓學生始終處于一種積極參與狀態之中，表達自己的觀察所得，表達自己的情感，學會查找資料，并用各種形式匯報查找的結果，在豐富多采的語文實踐活動中，拓寬了語文學習的內容、形式、渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，體驗到了學習的樂趣。

責任編輯 龍建剛