發揮歷史名人效應,推進學校文化建設

“一方水土養一方人”，發揮地域優勢，發揮地方歷史文化名人的效應，是新時期推進學校文化建設的一個值得探討的領域。歷史文化名人，曾經在歷史舞臺上獨領風騷。名人故里所在學校如能抓住這個資源，充分展示地方歷史文化名人所具有的精神內涵及價值，通過熏陶，讓后人領略他們淵博的學識、執著追求真理和科學的文人操守、嚴謹的治學風格，是對新時期下學校文化建設的一個強而有力的切入口。江門市江華小學從探索中走出一條“挖掘——提煉——推廣——形成”的路子，為推進學校文化建設提供了借鑒經驗。

一、立足當地，挖掘地方歷史文化名人資源

江華小學立足當地挖掘地方歷史文化名人資源。在眾多地方名人當中，陳白沙是中國哲學領域嶺南學派的開創者，其治學思想影響深遠，是廣東省千余年來入祀孔廟的唯一學者，被人們稱頌為嶺南大儒。新形勢下的學生應該借鑒白沙先生的精神：敢于挑戰前人成見，求真務實，寵辱不驚，以平和的心態處事，以寬厚的心態待人，不斤斤計較，享受和諧自然之樂。這對于建設和諧校園、和諧社會來說，是很有意義的。于是，江華小學于2009年向省申報“十一五”規劃立項課題“陳白沙教育思想與小學德育研究”，獲得通過立項。此后，江華小學以陳白沙精神的傳承為學校文化建設的支點，構建起以科研課題為引領文化建設的龍頭；以政教處和教導處為實施文化建設的兩翼；以具有嶺南文化氣息的校園環境建設為舞臺；以全方位多樣化的學校活動為文化建設的助推劑，弘揚白沙精神，浸潤嶺南文化，推進文化強校的建設。

二、 順應形勢，提煉白沙文化精神

在繼承與發揚歷史文化名人精神的過程中，江華小學清楚地認識到，這絕不是個“復制+粘貼”的機械過程。在歷史長河中，在社會發展進程中，任何歷史時期誕生的精神文化都有其時代性。在新時期發揮歷史文化名人效應，推進學校文化建設，必須對名人對象所代表的文化精神進行提煉。課題組成員深入研究陳白沙教育思想的精粹，研讀陳白沙的和諧觀及陳白沙教育思想，進一步豐富了江華小學辦學理念——“融貫中西，和諧發展”，提煉出白沙精神中的“愛國愛家，務實求真，堅韌不拔，與人為善”為學校文化建設的重點。

三、 大力推廣，全面實施文化建設工程

以學校負責人為首，在學校管理理念中融入白沙精神。在每周的行政例會、每月的教師大會上，學校負責人都根據學校階段發展的狀況，結合陳白沙教育思想，對領導干部和教師進行講座式的培訓學習，如《敢于走出條條框框，大力打造陽光體育校園》《項目負責制的建立與推行》《放開手腳，解放思想，打造特色科組》《領導干部要敢想敢干，打造生龍活虎的學校文化生活》《開放包容，用最真誠最民主的方式建立最科學的績效方案》等等。這一系列具有綱領性指導作用的講座，無不滲透了“愛國愛家，務實求真，堅韌不拔，與人為善”的白沙思想，學校的文化建設工作能把準時代脈搏，緊跟形勢，為培育適合時代發展的人才提供了有力的保障。

四、 加強環境建設，精心營造文化氛圍

“孟母三遷”的故事說明了環境對人的影響的重要性，在學校文化建設中，校園文化環境的建設對學生的成長具有重要的影響。在陳白沙誕辰580周年之際，一座5米多高的陳白沙雕像在江華小學揭幕，這是陳白沙先生的雕像首次進入我市中小學校園。走進校園，在籃球場一處樹陰濃密的場地，陳白沙雕像高高聳立著，在白沙雕像的背后，有關于他的生平簡介。學校立雕像在校園，學生每天都能瞻仰到“嶺南一人”的風采。學生在白沙閱讀廣場內開展各式各樣的校園文化活動，有班級讀書會、綜合實踐活動等等。有的班級還把班會課移師到這個露天文化廣場中進行，讓孩子們在先賢的雕塑前愉快學習，愉快活動。自從雕像在校園存在后，每天都有學生到雕像后看白沙先生的簡介，每天都有學生課間在廣場的石級上坐下來靜靜地看書……白沙閱讀廣場的建成，讓整個校園洋溢一種濃濃的讀書風氣，這里也成了校園一景。

五、推廣白沙精神，形成良好行為習慣

學校通過形式生動活潑的各種活動來宣傳、推廣白沙精神，效果良好。如邀請了白沙先生后人陳澤林先生到校親自給學生講解陳白沙先生的故事。在講課現場，學生認真聽老先生講課。學校的精心安排，白沙后人的熱心教導，使學生們真切地感受到陳白沙離他們并不遙遠，白沙先生身上的創新精神、治學精神、愛國精神和為社會作貢獻的精神值得現代人學習。通過這樣的活動，陳白沙真正走進了每一個學生的心中，很多學生為自己的家鄉能有此圣賢深感驕傲。

責任編輯潘孟良