讓學生愛上閱讀

一、 更新觀念，支持學生閱讀

新課標對閱讀教學的要求是：“學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”另外在培養閱讀能力、認識能力、充實文化底蘊、崇高情感、形成優秀品質等方面都有具體的要求。所以說小學生的閱讀訓練是必要的，也是有用的。我們要多想辦法讓孩子們拿起書，多讀書，鼓勵孩子們到書中去遨游。哪怕他們是看到小人書哈哈大笑，至少在這個過程中他有思考了，有想象了。

二、 保證的閱讀時間和空間

學校應該定時開放圖書室，至少保證一周一次，班級里也應設有圖書角，讓學生可以多選擇地看書，也可讓學生之間互相交換心愛的書進行閱讀。家長也可讓學生多上書店，有些學生是“書非借不能讀也”的。當他們到書店，想到只能在那里讀而不能買回家時，那種注意力是平時所沒有的。另外在班上開設的交流平臺也很重要，讓學生把自己在書中讀到的新知識或者是欣賞到的好詞佳句出示與同學分享，又或者是進行好書推薦……慢慢地，整個班的讀書風氣就形成了。

三、 讓學生愛上閱讀

1. 創設情景

同樣的一篇課文，有的學生是如珠如寶的地去細細品讀，有的學生去是棄之如糟粕，懶得去閱讀。這是為什么呢？這就是因為他們沒興趣去閱讀，感覺閱讀沒能給他們帶來什么。而真正的閱讀除了給人們帶來知識外，還有一次次心靈的共鳴，就是一個個美的享受。所以作為教師，我們應當在課堂教學中，盡量地創設一些情景，讓學生有沖動去閱讀，并在閱讀中獲得快樂。讀的形式也可多種，如：個人讀，男女讀、集體讀，也可以是對比讀、分角色讀等。

2. 指導學生的朗讀

雖然說朗讀分有聲和默讀兩種，但在平時的默讀中，都會用上我們平時讀書的“心聲”。所以如果平時朗讀時，能夠多指導學生們讀到抑揚頓挫，讀出語氣，讀出感情，那任何一種作品，在學生們看來，都有滋有味。

3. 盡量不要讓不會的字中斷閱讀

當學生在閱讀中遇到不會的字時，可讓他們問家長或教師、同學，或是把那字記錄下來，但不要中斷閱讀，盡量引導他們多聯系上下文推測該字的意思，閱讀完后，再可查字典，了解該字。家長或教師應該鼓勵學生有不認識的字沒關系，只要看懂就行了。學生在閱讀途中不斷查字典，會破壞其閱讀興趣。

四、 注重拓展閱讀

拓展閱讀是學生積極進行閱讀的一個動力，在課本上學習某一類型的課文，或者是某位人物的一些事跡，作為教師提示學生補充地再去閱讀同類型的文章，學生將非常樂意，并且將非常用心地去品讀，去思考和記憶。如學習了《體育課》一文，我跟學生講解它是選自于《愛的教育》這本書，而該書的主要內容就是學生和教師之間一些感人的事跡。課后，全班同學都利用各種途徑閱讀了那本書，寫下了深刻的讀書筆記。從他們的字里行間中我感受到了學生不僅學到了語文知識，也擁有了一顆感恩的心。

五、 寫讀書筆記

讀書筆記是培養學生閱讀和思考的重要訓練途徑。通過讀書筆記，可培養學生閱讀欣賞能力，而讓學生摘抄作品中一些知識點、好詞佳句、一些寫作方法和一些感悟，則無疑是一個積累和知識內化的過程了。

六、 引導學生誦讀經典作品

在經典的作品中，領略中華文化的博大精深，潛移默化地掌握一定的語言知識。古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作也會偷。”這就是經典的魅力。經典作品的遣詞造句及構思行文都是有很多值得學生學習的。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師應充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言。

責任編輯 邱麗