促進學生個性發展的小學選修課開設的思考

一、小學選修課開設的可行與必要

1． 小學選修課的由來

根據國家《基礎教育課程改革綱要》，我國規定中學應開設選修課，而小學并沒有明確規定。然而實際上，在我國，以讓學生選擇修讀的課程形式也存在了一段時間，如小學開設的興趣活動課。不少小學開設了類似選修的興趣課程供學生選擇修讀，甚至有的學校也明確開設了選修課。筆者所提出的校本選修課程應該與過去的“興趣小組”或“課外活動”既有區別又有聯系。如果能將原來的興趣小組活動進行“課程化”的改造，即按“課程”來設計，系統地、規范地考慮其目標、內容、組織實施以及評價等要素，那么，讓現有的“興趣小組”或“課外活動”真正走向“校本課程開發”，無疑是當前我國絕大多數學校校本課程建設的有效途徑。

2． 小學選修課開設的可行與必要

校本選修活動課的課程結構應該是靈活的，而不是一成不變的。它應該是一個開放的系統，是多個小課程的集合體，它能為學生提供豐富多彩的知識學習與知識體驗，強調課程多樣、全面、綜合，當學生完成小學階段學習后，能建立起一個較為完善、綜合的基礎知識結構。選修活動課程的教學方式應該是靈活多樣的，應該以教師自行開發為前提，強調學生的實踐性、活動性、趣味性，強調“做中學”，強化學生的動手能力的培養。

因此，課程的開設又受多種因素如學生需要，教師資源等影響。因此，選修課的課程設置應充分尊重學生的意愿以及關注學校教師資源的配置。開課之前，應進行課程需要性調查和教師課程開發意愿與能力方面的調查，以確定選修課在小學開設的可行性與必要性。

3． 小學選修課的特點與課程目標的設定

現代教育越來越重視人的個性培養，而并不主張讓學生們過早地進行專業甚至是職業的教育。小學個性養成教育的主要任務是為學生提供充分的活動時間與空間，提供適宜的學習條件和環境，注重學生的學習過程。因此，校本選修活動課程的目標就是在于：發展學生興趣，進行個性養成教育，培養自主學習、自我決策的能力，為終身學習打下良好的基礎。

校本選修活動課程源于興趣活動的開設，以學習者為主體、注重能力和個性培養，重視體驗性學習，是一個擁有豐富的教學內容、提供給學生自由選擇的課程體系。因此，它具有綜合性、開放性、活動性、創新性與繼承性等特點。

二、小學選修課的開發與實施

1． 課程開發的原則

既然選修課以一個課程體系的形式呈現，那它就具備了課程序列性、系統性的特點。同時，它又強調可選擇性，形式多樣的小課程提供給學生因自身興趣與愛好進行選擇。因此，選修活動課程在開發過程中要遵循多樣性、豐富性、差異性、系統性原則。

2． 課程開發的內容

根據筆者學校的實際情況，把選修課程分為低、中、高三個年段，提供了藝術與欣賞、科學與生活、健康與運動、知識與拓展共四個學習領域。每一個學習領域里面包含了教師設計的各自獨立的課程，同時借助家長、社區周邊以及社會力量為學生提供更加豐富多彩的課程內容。

3． 教師課程開發制度

校本課程開發的成功與否，在某種意義上決定于課程的管理。校本選修課程是一個龐大的課程體系。如何進行課程選報管理，教師課程開發的申報與實施的管理、課程開設的審批等制度與模式都是課程管理的重點。

三、小學選修課開設對學生與教師的影響

1． 關于學生

就學生而言，選修活動課程區別于其他學科課程，讓學生廣泛涉獵不同的知識領域，豐富和補充了學生在校的課程學習。同時，也為學生提供與之興趣、愛好、智能、心理相適應的學習，鼓勵自我尋找自己興趣、愛好和發展的方向，培養自主學習、自主發展的能力。尤其是在工具學科科學習上并不理想的學生，在選修課上得到了學習的滿足與感受到成功。大大提高了對自己學習能力的認同。同時反過來，又為增強了他們對工具學科學習的信心與興趣。我校分別對低、中、高年段的學生發出了問卷調查，以了解他們對選修活動課程的感受。其結果是令人滿意的。

2． 關于教師

學校發展的關鍵在于教師的發展，教師專業水平的提升，決定著學生素質的提高。教師是課程開發的主體。每位教師在學科、知識儲備上都有著各自不同的特點。擁有自己設計的課程，把自己的興趣、愛好、特長發揮出來，并感染、影響、傳承給學生，使自己的專業特長有用武之地，相信是每一位有教育抱負的教師所祈望的。同時在這一個過程中教師的課程開發能力也得到了提高。

責任編輯 龍建剛