利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

教師在語文教學(xué)中引進網(wǎng)絡(luò)資源，能擴大學(xué)生的視野和知識面，突破原有的語文課堂教學(xué)模式，使語文教學(xué)走向一個更廣闊的空間。

一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在講授《富饒的西沙群島》一課時，我將從一個文學(xué)網(wǎng)站中下載的Flash播放給學(xué)生欣賞，優(yōu)美生動的畫面、悠揚悅耳的音樂、聲情并茂的朗誦，學(xué)生一下子就像身臨其景，這種感官的刺激，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)這篇課文創(chuàng)設(shè)了一個良好的情景，學(xué)生參與的積極性被調(diào)動起來，學(xué)起課文就容易多了。這是教師僅用范讀所無法達到的效果，實踐證明，網(wǎng)絡(luò)為課堂帶來了生機和活力，這種先進的教育教學(xué)手段在中學(xué)語文課堂教學(xué)中能起到很好的輔助教學(xué)的作用。

二、激活網(wǎng)絡(luò)資源，豐富語文素材

隨著學(xué)校各種教學(xué)軟件、硬件技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上書庫的日漸普及，學(xué)生通過上網(wǎng)閱讀網(wǎng)絡(luò)版報紙及最新版的圖書，不但拓寬了學(xué)生的知識面，而且也提高了閱讀效率。學(xué)生通過網(wǎng)上閱讀還可以便捷地積累豐富的寫作材料。這樣的教學(xué)使語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，不再局限于課本，改變了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的舊、窄、死的局面。我們利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學(xué)習(xí)資源拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，使語文學(xué)習(xí)內(nèi)容變得新、寬、活。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學(xué)習(xí)資源作為學(xué)習(xí)前的準備或課文內(nèi)容的補充、拓展，也可以讓學(xué)生進行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文等學(xué)習(xí)活動，將網(wǎng)絡(luò)上的信息資源充實到語文教材中豐富文本內(nèi)涵。比如在閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生的個性、生活經(jīng)歷、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，對閱讀材料的要求是各不相同的，以往的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就忽略了這點，或者受到物質(zhì)條件的制約，很少讓學(xué)生自由地選擇喜愛的材料。互聯(lián)網(wǎng)中存在著大量的可供選擇的內(nèi)容和形式相似的文章，如果我們讓學(xué)生自由地根據(jù)需要來選擇閱讀的話，那么學(xué)生的閱讀興趣一定會有所提高的。互連網(wǎng)以超文本鏈接的形式呈現(xiàn)閱讀材料，同一主題或同一形式下可以有很多選擇，學(xué)生可以根據(jù)興趣有目的地自由選擇鏈接的方向，可以充分滿足學(xué)生自由閱讀的需要。

三、運用網(wǎng)絡(luò)載體，促進合作交流

新課標強調(diào)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的存在為提供學(xué)生更多合作交流的機會。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)自讀、自悟，并帶著學(xué)習(xí)所得和疑難走向同伴，進行相互合作，相互探討。如：學(xué)習(xí)每一篇課文前，學(xué)生爭先恐后地向同伴展示從網(wǎng)絡(luò)找到的作者的簡介，對課文的賞析，交流好的網(wǎng)址，實現(xiàn)資源共享，及時地交流思想和學(xué)習(xí)所得，在思想的碰撞中激發(fā)思維的火花。由于互連網(wǎng)能夠提供給千萬個閱讀者同時閱讀的可能，如一篇好的文章，一個好的段落，一句優(yōu)美的句子，一個獨到的見解，還有許多需要傳閱的資料，如果發(fā)布于網(wǎng)上的話，就可以讓眾多的同學(xué)同時、異步地閱讀了。通過互連網(wǎng)主頁上的相關(guān)欄目，學(xué)生可以方便、自由地發(fā)表自己的看法和觀點，與其他同學(xué)一起交流心得和體會，也可以從其他同學(xué)的看法中對自己的理解進行辨證和分析，從而達到互相學(xué)習(xí)，取長補短的目的。同時，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，學(xué)生往往可以打破交流障礙，沒有任何的顧忌和限制，引起學(xué)生廣泛參與的興趣，在活動中鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，同時也訓(xùn)練了學(xué)生對電腦的操作和運用的能力，提高了學(xué)生對計算機的認識及語文學(xué)科中的體現(xiàn)了科學(xué)精神。學(xué)生通過網(wǎng)上的交流，把問題提出來，并且互相解答和論證。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

教學(xué)《富饒的西沙群島》一課后，教師可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，收集其他作家描寫景色的優(yōu)美作品，把課堂所學(xué)內(nèi)容有機地向課外領(lǐng)域延伸。教師科學(xué)地指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生開展課外網(wǎng)上閱讀，使學(xué)生初步學(xué)會、瀏覽、泛讀、精讀、速讀、比較閱讀，逐步提高學(xué)生的課外閱讀能力。學(xué)生還可以隨時將自己在課外語文閱讀實踐活動中的作品，如一篇習(xí)作，一篇日記，一幅電腦繪畫，自己下載的一張電子賀卡，收集到的有關(guān)課文提到的知識資料等等放到互聯(lián)網(wǎng)的展示臺上，既與同學(xué)分享，也可以與同學(xué)交流自己作品的優(yōu)點和不足，更可以獲得不同的意見與建議。這都有利于學(xué)生積極參與語文實踐活動的激勵機制，進而形成一種風(fēng)氣，一種氛圍，一種促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展的人文環(huán)境。

責任編輯邱麗