多元評(píng)價(jià)語(yǔ)言的應(yīng)用及其價(jià)值

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)批改模式重在體現(xiàn)作業(yè)的甄別功能，習(xí)慣于用“√”“×”來評(píng)判正誤，缺乏激勵(lì)性。評(píng)語(yǔ)作為作業(yè)批閱的方式，是為了便于讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，明確自己努力的方向，同時(shí)還可加強(qiáng)師生間的交流，融洽師生感情，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者在將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中做了些有益的嘗試，取得了較好的效果。

一啟發(fā)性評(píng)語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的理解內(nèi)化

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭環(huán)境和自身思維方式的不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異。在作業(yè)中，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)閷?duì)新知的不完全理解而出現(xiàn)審題、觀察、分析、判斷、計(jì)算等方面的錯(cuò)誤，這時(shí)，我就利用啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生理解正確的解題方法。如在練習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，有學(xué)生在計(jì)算時(shí)把分子和分子相加，分母和分母相加，我批改時(shí)變打“×”為“？”，再附上評(píng)語(yǔ)：“分母不同也就是分?jǐn)?shù)單位不同，單位不同能不能直接相加減？應(yīng)該想什么辦法把它們變成分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)呢？”再如 “這道題用列方程的方法解會(huì)更好，試試看” “明確等量關(guān)系是列出方程的第一步”“第二步該干什么”“分步解決，可以更好地理清你的思路” “畫一畫，你就可以更好地理解題意”等評(píng)語(yǔ)向?qū)W生提供了思考的路徑，學(xué)生在教師的提示下自己去思考、辨析，不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正。此時(shí)評(píng)語(yǔ)起到了“四兩撥千斤”的效果。

二引導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成

評(píng)語(yǔ)不僅要反映學(xué)生解題的正誤，還要注意激發(fā)學(xué)生的智力潛能。通過積極引導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)，拓寬學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)。如有的題目可用不同解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“除了這種方法，你還能想到別的方法解答嗎?”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度、不同方向去分析、思考問題，克服了思維定式的不利因素。可用“解得巧、方法妙”“你真棒，老師還沒有想到這種方法，我向你學(xué)習(xí)”“真是奇思妙想，太了不起了”“ 你的思路很有見地”等評(píng)語(yǔ)肯定有獨(dú)特見解的學(xué)生。這樣的評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象，使他們敢于大膽地去想去做，敢于標(biāo)新立異。

三激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

教育家烏申斯基說過 ：“良好習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這種資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受它的利息。”所以，對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生作業(yè)書寫工整，格式規(guī)范，解題也正確，我會(huì)寫上 “verygood”“批改你的作業(yè)真是一種享受” “你的作業(yè)令老師賞心悅目” “計(jì)算全部正確，恭喜你” “喜歡你的認(rèn)真勁兒”等帶有情感色彩的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生看到評(píng)語(yǔ)后感到方向明確，并能主動(dòng)按評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)和要求去做。有的學(xué)生經(jīng)常因?yàn)榇中幕虿徽J(rèn)真而出錯(cuò)，我總是首先肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)其自信，再提出殷切希望。“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了!”“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”“注意：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來不得半點(diǎn)兒馬虎” “搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)!”“和細(xì)心交朋友!”“ 粗心大意是數(shù)學(xué)的大敵”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的!”或者“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

四賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展

作業(yè)中的評(píng)價(jià)往往不是目的，而是一種手段。它不僅要求教師注重學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，更應(yīng)該關(guān)注其今后的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)更應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用賞識(shí)的語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)粗心的學(xué)生，我的評(píng)語(yǔ)是：“瞧，這么復(fù)雜的算式，你算得這么準(zhǔn)確，看來，你已經(jīng)在努力改正粗心的毛病！”對(duì)膽小、不和同學(xué)合作的學(xué)生，我的評(píng)語(yǔ)是：“你的數(shù)學(xué)模型，設(shè)計(jì)太妙了！要是能和同學(xué)合作完成，質(zhì)量會(huì)更高的。”對(duì)于愛好乒乓球，卻放松學(xué)習(xí)的學(xué)生，我的評(píng)語(yǔ)是：“你的乒乓球水平真讓人羨慕，我真期待在課堂上看到你出色的表現(xiàn)和工整正確的作業(yè)。你不會(huì)讓我失望的，是嗎？”

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中恰到好處地使用評(píng)語(yǔ)，不僅能卓有成效地解決教學(xué)方面的問題，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的智慧之光和思想火花，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還有利于溝通師生之間的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，其作用是不可小覷的。

（作者單位：江西省萬年縣六0小學(xué)）

責(zé)任編輯：李林