支教花絮

迎著秋風(fēng)，帶著無(wú)限期望和對(duì)支教生活的憧憬，我懷著滿腔的熱忱，走進(jìn)了萬(wàn)年縣石李小學(xué)，開(kāi)始了為期一年的支教之旅。

一路上，我有些忐忑不安，一絲顧慮涌上心頭。面對(duì)陌生的環(huán)境，不熟悉的教師團(tuán)隊(duì)，未曾謀面的學(xué)生，我怎么能在最短的時(shí)間里與他們相處融洽呢？可走進(jìn)石李后，迎接我的是領(lǐng)導(dǎo)和老師一張張親切的笑臉，一句句親切的問(wèn)候，讓我有一種回家的感覺(jué)。

一切都是全新的！

學(xué)生們絕大部分是留守兒童，父母親為了生計(jì)，基本上都外出打工了，只能由爺爺奶奶看管。老人們幾乎沒(méi)有什么時(shí)間和能力管孩子的學(xué)習(xí)，甚至生活。很多學(xué)生的手是黑黑的，指甲是長(zhǎng)長(zhǎng)的。于是，我在班上很認(rèn)真地對(duì)孩子們說(shuō)，要注意個(gè)人衛(wèi)生，要勤洗手，勤剪指甲，每周一老師檢查。結(jié)果，還是有些孩子沒(méi)有剪指甲。我一一詢問(wèn)原因，有個(gè)叫汪繼鑫的男生拉著我的手，悄悄地很委屈地對(duì)我說(shuō)：“王老師，我奶奶眼睛不好，沒(méi)給我剪指甲。”聽(tīng)了他的話，我一陣心酸。他怯怯地看了看我，很小聲地說(shuō)道：“王老師，你能給我剪指甲嗎？星期一早上我保證第一個(gè)到。”我看著這個(gè)臉上還粘著塵土和鼻涕的孩子，鼻子一酸，急忙一把將他攬入懷中。作為一個(gè)母親，我深知，這是一個(gè)多么渴望得到父愛(ài)母愛(ài)的孩子啊。我連忙回答道：“好，老師答應(yīng)你。”在我的班上，這樣的學(xué)生很多，我暗暗的對(duì)自己說(shuō)：“孩子們，相信老師，老師會(huì)用心去愛(ài)你們的。”在課余的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)給孩子們剪剪指甲，幫他們把衣服拉拉整齊。時(shí)間一長(zhǎng)，這些可愛(ài)的孩子們比原來(lái)干凈整潔多了。他們對(duì)我的依戀也日益劇增。只要我在教室里改作業(yè)，總會(huì)有一些孩子依偎在我的身旁；只要我走在學(xué)校的操場(chǎng)上，總會(huì)有一些孩子在我的身邊跑來(lái)跑去……

和農(nóng)村孩子的相處，讓我深深地體會(huì)到，教師的職責(zé)不只是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師的教育更是一種愛(ài)的教育。正如冰心老師說(shuō)的：“有了愛(ài)，便有了一切；有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)。”雖然我只是個(gè)支教老師，但我愿意、也必須把我真摯的愛(ài)給他們，讓他們感受到溫情和溫暖，然后以這種溫暖的力量引導(dǎo)他們上進(jìn)、成長(zhǎng)。

山里的孩子淳樸，但在交往方面也存在著很多問(wèn)題。

剛到石李小學(xué)時(shí)，我會(huì)經(jīng)常問(wèn)問(wèn)孩子叫什么名字，多大了，但這些孩子們大部分用眼睛看著我，不回答；也有個(gè)別孩子告訴我他的名字和年齡，但聲音特小；我還發(fā)現(xiàn)孩子們無(wú)論是見(jiàn)到老師還是校長(zhǎng)都跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不打招呼；孩子們之間的交往也不盡如人意，大部分孩子都是各玩各的；即使在一塊兒玩，也很容易鬧出糾紛……現(xiàn)在雖說(shuō)是高科技時(shí)代，但也需要交往。交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的要求。學(xué)生時(shí)期的交往對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為重要，未來(lái)社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力。我決定讓孩子們學(xué)會(huì)如何與老師以及同學(xué)交往。

在每一節(jié)課的前兩分鐘，我讓班上的孩子們輪流到講臺(tái)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，不必說(shuō)得太多，如果孩子害羞，只要介紹一下姓名、年齡就可以了，這既能培養(yǎng)孩子的人際交往能力，也能提升他的內(nèi)省智能。在班會(huì)課上，我經(jīng)常讓孩子們進(jìn)行“與人打招呼”的情境演習(xí)。教孩子向遇到的熟人打招呼，向他們問(wèn)好。打招呼的時(shí)候教孩子用不同的禮貌稱呼，如“叔叔，阿姨，奶奶”等，還要教孩子使用禮貌的招呼用語(yǔ)“您好”“您去上班嗎”等，這可提升孩子的人際智能。同時(shí)，也積極地和孩子們的家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們多帶自己的孩子到有小孩子的人家去做客，為孩子創(chuàng)造與人交往的時(shí)機(jī)。與小朋友一起玩耍時(shí)，也能培養(yǎng)孩子合群及合作的意識(shí)。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們不但踫到校長(zhǎng)老師會(huì)主動(dòng)叫“老師好、校長(zhǎng)好”，而且同學(xué)之間的交往親密了很多，班集體榮譽(yù)感也強(qiáng)了很多。看到孩子們有這么好的轉(zhuǎn)變，我的內(nèi)心暖暖的。其他老師見(jiàn)我班的孩子這么懂禮貌，都紛紛校仿我班培養(yǎng)孩子的人際交往能力，效果也很好。

和這些天真純潔的孩子在一起，總是讓我的內(nèi)心有著一種莫名其妙的感動(dòng)。當(dāng)我用一顆心、用愛(ài)去教育那么天真、無(wú)瑕、純潔、可愛(ài)的孩子時(shí)，我感到周圍充滿了陽(yáng)光，每一個(gè)孩子都是小天使，都在為我撒播幸褔和快樂(lè)。感謝你們，可愛(ài)的孩子們，當(dāng)我走向你們的時(shí)候，我原想享受一縷春風(fēng)，但卻收獲了整個(gè)春天！

不經(jīng)意間，這樣的生活已經(jīng)一年了。這一年的支教經(jīng)歷在我的工作生涯中寫下了特殊的一頁(yè)，它不僅是我的人生道路上濃墨重彩的一筆，更是一種人生財(cái)富。回味這一年，支教的生活就像一杯清茶，沒(méi)有華麗的色澤和醇厚的味道，淡淡的清香卻讓人回味無(wú)窮！

(作者單位：江西省萬(wàn)年縣六0小學(xué))

責(zé)任編輯：王凌燕