提升小學生英語口語交際能力的策略

時下，由于受應試教育和分數第一的傳統思想的影響，許多小學英語教師仍然習慣于“題海戰術”。可是，小學英語是一門語言科目，其最終目的是培養小學生用英語來思維以及用英語和別人交際的能力。因此，小學英語教師應該轉變思想，力爭消除傳統的“啞巴英語”的 現象，以培養小學生的英語口語交際能力為首要教學任務之一。

一創設民主和諧的口語交際氛圍

1.課堂伊始，營造輕松氛圍。小學生的口語交際能力的培養離不開實踐操練，而學生用英語來交流的機會大部分僅僅局限于課堂。于漪老師說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住 ?！币虼耍覀兛梢栽谡n堂伊始和學生共同哼唱孩子們喜歡的英文歌曲，此種做法可以充分調動學生學習的積極性，刺激學生聽覺，營造了輕松和諧的口語交際氛圍；而后，用師生、生生對話的方式進行Free talk，通過這樣的對話，提高學生聽的能力和口語表達能力。與此同時，教師應把自己定位成一場語言討論的參與者、組織者、而學生就是我們的同伴，當他們表現優異或有進步時，毫不吝嗇地給予積極性的評價來激勵他們如：“Great!”“Good!”“Welldone!” “Veryclever!” “You’ll be better”……用充滿摯愛的語言和肢體語言（翹拇指、拍手掌、摸頭和拍肩），來激勵他們，使每一位學生敢于“開口”、樂于“開口”用英語來交流，從而充滿自信，而不再害羞。

2.教師身體力行，做學生的楷模。在課堂教學中，英語教師應該盡量借助肢體語言用英語來授課，剛開始學生可能聽不懂，教師盡量不去遷就學生，可以利用肢體語言表示的，可以邊說邊做，讓學生從教師的表演中體會意思，可跟著說一說；不能用肢體語言表示的，可借助實物、圖片或者簡筆畫讓學生明白其中的意思，讓學生在模仿中逐步培養口語交際能力。相信經過近半個學期的互相配合，學生不僅能聽懂教師的課堂用語，還提高了口語交際能力。此外，教師應該始終做學生的楷模，比如課外遇到學生時，可以主動和學生用英語問候，培養學生時刻用英語交流的習慣。

二設計豐富多彩的口語交際活動

1.優化教材 生成完整情境。在教學中，教師應該仔細研讀語篇、精心備課、優化教材，以“情”引路，以“趣”導航，創設完整情境，寓教于樂。例如，我在教學《牛津小學英語》4A Unit 6 ：Whose gloves 時，沒有按照常規的教學順序，而是徹底打亂教材版塊，將A、B、C三部分進行重組：學習B部分4個單詞、C部分句型和對話中的部分句子，當單詞學習基本達標后，我拿出一件肥大的毛衣，問：“Whose sweater is this? Please guess?！辈⒊鍪鞠鄳木湫鸵约盎卮穑╓hose…is this ?It’s…），學生操練詢問物主的句型，待學生熟練后，我給一位瘦小的女生穿毛衣，在穿的時候，引導學生說：“Trythisoneon?！薄癐t’s too big.”“She looks so funny.” 一切都自然而真實，教學情境完整而流暢，英語從學生們的口中脫口而出。雖然教材版塊被徹底打亂，但是難度降低了，趣味增加了，這堂課給學生們留下了深刻的印象。由此可見，實效非凡，學生們更愛說英語了。

2.采用游戲 培養口語交際能力。游戲不僅能激發學的求知欲，還可以豐富學生的知識，也是培養學生口語交際的好方法。教學中，教師可以利用小學生好勝心強的特點，在課堂中引入競爭機制——設計有競爭性的活動，如“打擂臺”、“猜一猜”……在學生們的注意力即將分散時，讓他們比一比、賽一賽，既鞏固了所學，又激發了學習興趣，何樂而不為呢？另外，在教學生學完部分詞匯、句型后，可以讓學生做即興拍手游戲。例如，我在教學《牛津小學英語》unit3 What′s your job 時，為了鞏固稍有難度的句型，我編了“job job what′s her job? Workwork she′s a worker.”學生們積極思考，而后會編出很多朗朗上口的Chant。這樣，既培養了學生的競爭意識，又調動了學生學習英語的積極性，使學生的口語交際能力得到了提高。

三布置喜聞樂見的口語交際作業

英語課外作業是對課堂教學的有效延伸和補充，也是學生課外學習英語的重要手段。如果英語教師肯多動腦筋、愿多花時間，別出心裁對英語作業進行有效性設計；定能讓學生在課外同樣有效地學習英語，提高口語交際能力。以我在教《牛津小學英語》5B Unit 3： Hobbies 后布置的“今日作業超市”為例：⑴錄音作業：模仿課文錄音的語氣，朗讀課文內容。⑵表演作業：和同伴們把對話內容表演出來。⑶調查作業：調查家人、親友、鄰居們的興趣愛好，并試著用英語交流，作業難度逐步加大，學生可根據自身情況，自由挑選超市中難易不同的作業類型。選擇空間多了，做作業的積極性和質量都有了明顯提高。

與此同時，我們可以在班隊活動中評出“今日口語之星”“最佳口語獎”“最佳進步獎”等，讓有進步的或者優秀的學生“秀一秀”他們的口語表達能力，以此來鼓勵先進，激勵后進；我們還可以讓教室的墻壁上“開”滿學生們的“優秀之花”（學生中有創意的口語交際的作業），使每一位孩子始終沉浸在用英語來交流的氛圍中促進學生們用英語來交流，提高他們的口語交際能力。

（作者單位：江蘇省南通市通州區通州小學）

責任編輯：一覺