豐富的生活 精彩的文章

作為小學語文教師，我們經常聽到同事們抱怨學生裝不會寫作文，或寫的作文有成人化傾向。但拿過作文本一看，教師的評語赫然寫著：中心明確、內容不健康、欠具體、語詞干巴巴的空洞無力。

要切實尊重作文的人，讓寫作文的學生們樹立正確的作文觀，轉變陳舊的作文方式，寫自己想寫的話，寫自己切實體驗的生活，寫自己感興趣的內容，讓童真童趣躍然紙上。

認真感悟生活，尋找作文材料

葉圣陶說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盛，溪流自然活潑得晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本。學生生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟不靈敏。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中努力找出一點使人心動的東西來。比如，每天上學，似乎看不到什么變化，可是你稍微留意一下，便會發現草綠了、花開了、桃子紅了，原先已被踩出一條小路的草坪旁邊豎起了一塊“我給小草一點愛，小草給我一片綠”的牌子，或是路邊多了一只垃圾箱；校園里，一名同學隨手揀起廢塑料袋；上課時，老師表揚了一位差生；吃飯時，媽媽把好菜夾進奶奶碗里……如果把這些看到的、聽到的、想到的如實地寫下來，便是一篇好作文。材料不論大小，只要有意義，就是好材料。

學會用心觀察，流露真情實感

蘇霍姆林斯基也曾說：“每一個孩子就其天性來說都是詩人，但是要讓他心里詩的琴弦響起來，要打開他創作的源泉，就必須教會他們觀察。”春天到了，孩子們急切地盼望著與春天同行。煙花三月，我帶領學生參觀家鄉的長蕩湖。遠望去，湖岸花紅柳綠，碧波蕩漾，湖面寬廣，今人心曠神怡。走近一看，樹下滿是垃圾，綠水碧波已失去了它的清麗，養蟹者圍湖結網，縱橫密布，破壞了長蕩湖的秀美，更污染了長蕩湖的水源，令人觸目驚心。學生站在岸邊久久地凝視著， 發出了心底的吶喊：救救長蕩湖！歸來的作文情感真實，內容生動，令人拍案叫絕……

還有一次，我們剛游玩了天目湖，學生們對天目湖的美景很感興趣，回來后仍念念不忘，嘖嘖稱贊。正好學到古詩《望洞庭》，我就讓學生把對天目湖的情感浸注到自己的寫作中。學生們各顯身手，詩文并進，學生在文中激情奔放，感情真摯。其中謝一波同學的詩《天目湖贊歌》獲市一等獎。

除以上這些引導學生觀察生活、積累素材外，在平時跟學生的閑聊中，我也經常談他們吃的、穿的、用的、家庭里的生活瑣事，以便引導他們抓住作文素材。此外，千變萬化的自然現象，千姿百態的社會環境；路旁的樹、空中的鳥、花壇里的花、田野里的莊稼、天上的云彩……到郵局寄信、到銀行存錢、到自選商場買東西、釣魚、劃船……萬事萬物，學生都充滿興趣。李大釗說：“若愿園中花木長得美茂，必須有深厚的土壤培植他們。”生活就是作文生長的土壤，讓學生欣喜地發現——哪里有生活，哪里就有作文的材料。

積極調動感官，寫下真實體驗

有的學生作文素材有了，自己也親身經歷過，可就是表達不出來，只能是空洞洞的幾句口號。這時，要指導他們調動自身的感官去感受、感想、感悟，把自己的所看、所聽、所感、所想、所做寫具體，躍然紙上。

要知道蘋果的滋味，就要親口嘗一嘗。動用眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等去仔細地觀察每一件事物，寫出來的文章就會真切感人。如有名學生寫他自己單獨一個人睡時非常害怕。他的文章是這樣的：“那天晚上，爸媽都到蟹塘上去了，讓我一個人睡在家里。我心里很害怕，躺在床上翻來覆去睡不著，我有說不出的害怕，怕極了。”這名學生雖然寫了許多“怕”，但給讀者沒有留下怕的印象。那怎樣才能具體形象，使讀者有身臨其境之感呢？我讓他從“看、聽、感、想、做”五個方面去描寫。“看”當時看到了什么（外面樹影婆娑，挺嚇人的，看著某樣東西就像龐然怪獸張著大嘴），“聽”當時聽到什么聲音（老鼠“吱”一聲或風呼呼地吹著，窗戶吱呀作響），“感”心里感覺怎樣（心跳加快，全身發抖，渾身起了雞皮疙瘩，直冒冷汗，緊張得心都要跳出來似的），“想”當時腦子里怎么想（會不會有鬼，要是來個披頭散發的鬼，那可怎么辦），“做”當時怎么做（把被子使勁一拉，蒙住了頭，蜷縮在被窩里屏住呼吸，心里念叨著：膽子大一些，我是一個男子漢，爸爸、媽媽，你們快點回來陪陪我吧）。通過這樣五個步驟的描寫，讀者就身臨其境，真正體會了“怕”，而文章卻始終未提一個“怕”。

在這樣的訓練中，學生逐步掌握了方法，在學生作文中不斷涌現出佳作，如《闖鬼屋》（農村放骨灰盒的地方）這篇習作，邢虹同學把在鬼屋看到的、聽到的、想到的、自己是怎么做的，寫得生動形象，特別是人物心里想的，寫得生動感人，給人一種身臨其境的感覺。另外像《我們班的男生》《毛蟲事端》……都不乏生動有趣，同學們那些童真童趣躍然紙上。

要想學生寫出好文章，就必須引導學生從自己豐富多彩的生活著眼，積極調動感官，在體驗中認真思考，在體驗中充分發揮聯想，那他們筆下一定會流出汁味新鮮、具體翔實而又別具特色的文章。

（作者單位：江蘇省溧陽市別橋中心小學 ）

責任編輯：一覺