如何抓好小學生作文起步

三年級的作文教學是學生進行看圖說話、寫話的延續，也是他們作文寫作的起步階段與準備階段。因此，教師要加強對三年級學生的作文教學指導，為提高他們寫作水平打下基礎。雖然學生之前就已經對寫作有一定了解，但由于其篇幅較短，對作文字數和內容的要求并沒有明確的認識。小學生第一次接觸作文時，總是感到無話可說、無實事可敘寫、無情感可抒發，加上字數的要求和內容的限制，他們只好選擇一些空話、說套話拼內容湊字數，泛泛而談。導致寫出的作文沒有聯系學生的生活和學習實際，缺乏真實感受。因此，在作文教學中，教師要鼓勵學生緊密結合生活實際、積極參與實踐活動，多說多讀、讀寫結合、細心觀察。讓學生積累知識，感悟生活的同時，激發學生的寫作意識，讓他們學會積累寫作素材的方法，達到提高小學生作文起步的教學效果。那么，如何抓住小學生作文的起步教學呢？

一鼓勵學生從“說”開始，逐步提高

從“牙牙學語”的語言學習開始，學生逐漸掌握講話、溝通的技能.在寫作教學過程中，“說”又是學生學習作文最為關鍵的環節。教師可以從小題材入手，培養學生搜集生活中“說”的題材，從他們自己的視野中尋找寫作素材，激發他們的寫作意識。例如，讓學生通過：第一次騎自行車、第一次做家務、第一次洗衣服、第一次演講、第一次獲獎等實踐活動，引導他們把看到的、聽到的、做到的、想到的，用自己的語言敘述出來。教師就是要讓“說”真正發揮實效，逐漸把學生引進作文的大門，送上寫作的道路。教師還可以適當地創設寫作情境，讓學生根據設立的情境，發揮自己的想象，用“說”的形式敘說情景，進而用寫的形式記敘下來。在創設情境中，激發學生“說”的欲望，讓他們暢所欲言，進而提高作文起步的教學效果。

二鼓勵學生廣泛閱讀，積累語句

閱讀和作文是相輔相成的，只有讓學生多閱讀、勤積累，才能更好地培養他們的認識能力和語言表達能力，提高他們的寫作意識和寫作水平。一是要設立專題閱讀。根據小學生活潑好動的特點，教師可以安排他們閱讀與起步作文訓練相互協調的課外讀本，如《小學生看圖說話寫話》《小學生看圖作文起步》等，在整個過程中，教師要傳授簡單、有效的閱讀方法，加強學生讀寫訓練的同時，使其形成一定基本技能，提高他們的閱讀能力和寫作水平，組織學生參與起步作文的訓練。二是要引導學生進行自由閱讀。可以根據學生的個人愛好，引導他們選擇適合自己的閱讀書籍，如《格林童話》《名人軼事》、有教育意義的漫畫書、百科全書等，拓展學生的知識面，激發他們的寫作欲望。教師還可以在班級設立“圖書角”，對學生自由閱讀的效果及時作出指點，讓學生在廣泛閱讀、深入積累的過程中，為做好起步作文打下良好的基礎。

三鼓勵學生讀寫結合，勤于練筆

讀是對知識理解的吸收，寫是對知識理解的表達。兩者既是相對獨立，又是相互聯系的。在寫作教學中，教師可以在學生理解課文大意的基礎上，有目的、有計劃地設計一些寫作訓練，實現讀、寫教學的合理過渡，提高學生起步作文的水平。教師可以通過模仿與借鑒的教學方式，讓學生掌握寫作的技巧，然后適當對他們進行讀、寫結合的訓練，在課堂上，教師可以充分利用課本，在課文中找到讀與寫的結合點，引導學生舉一反三，按照某事物或某人物特點，寫出結構相同、對象不同的文章。例如，在教學《廬山的雨霧》時，教師可以先讓學生熟讀課文，幫助學生分析文中描寫山嶺、大天池等處云霧的形態與顏色，學習文章的寫作特點，讓學生學習和借鑒文中比喻、對比、擬人等寫作手法，并通過閱讀、思考、品味、臨寫，讓學生領會文中的語言魅力，真切地感受廬山云霧的美麗與壯觀。這時，教師可以對學生進行《家鄉晨霧》《校園晨霧》的寫作訓練，讓學生學會臨摹、學會借鑒，既激發學生的寫作意識，還有助于提高他們的寫作水平。

四鼓勵學生細心觀察，積累寫作素材

作文素材來源于生活，在日常生活中，隨時隨地都會發生各種各樣的事情：為貧困學生捐款、同學之間的互相幫助、一些學生說臟話、亂扔垃圾等，這些都可以作為寫作素材。因此，教師可以設法激發學生對生活的熱愛，調動他們觀察生活的積極性，巧妙地引導學生善于觀察、樂于探究，把觀察生活中的小題材，與寫作有機地結合起來，用一句話或一段話敘述出來，為他們的文章增添色彩。教師還可以適時調動學生的內驅力，鼓勵學生參加觀察實踐活動，在活動中激發他們的觀察意識和寫作意識。可以根據低年級學生好玩好動的特點，盡可能為小學生創造機會，組織一些簡單的游戲。例如，拔河比賽、手工制作、知識競賽、演講比賽……這樣的活動可以拓展他們的視聽范圍，給學生親切的感受，調動他們書面表達的積極性，使其積累大量寫作素材，為寫好作文打下基礎。

（作者單位：江蘇省沛縣郝寨小學）

責任編輯：徐艷蘭