追夢:痛并快樂著

如果說教師的專業成長是一個追夢的過程，那么，在這一過程中，她是痛苦并快樂的。經歷蛻變的陣痛，也享有播種和收獲的溫暖記憶。

一個懂得傾聽的人，往往是懂得欣賞、善于思考的人。達人，悅己；悅己，達人，這也是教育人生中的一種享受吧。加入萬年六0小學這個優秀的教育團隊后，我成了一位專注的傾聽者。

同組的8位教師，是我的傾聽對象。傾聽他們關于課文某個細節的爭論，我學會了文本細讀；傾聽他們對教材某部分的“精雕細琢”，我學會了如何對教材深度挖掘；傾聽他們對學生習作的“字斟句酌”，我學會了怎樣“遣詞造句”……每周二是學校的校本教研活動日，每個學科，每個年級組都有一位老師為大家上一堂公開課。課后辯課，有爭論，卻沒有距離；有期待，卻沒有虛偽。每次，我都很享受，為自己能做這樣的一個傾聽者！

身邊有名師，我又有幸聽到她的授課。雖然不在同組教書，但只要有機會，能聆聽他們的聲音，于我就是一種快樂！依稀記得，兩年前王文芳老師為我們做《生命化教育》講座；依然記得，一年前王老師給我們講“如何上好生活化習作課”；清晰記得，前幾天王老師手把手教我們“如何把古詩課上得更生態化”……名師是學校一道最美、最靚麗的風景，走到哪里，都能散發出一縷淡淡的芳香。能陶醉在這樣的世界，汲取著花香與養分，我感覺幸福！

我傾聽，我快樂！

“站在岸上學不會游泳?！币虼?，我很珍惜在校本教研活動中接受的每一次錘煉。

來六0小學前，在當地我也算是“小有名氣”，可來到六0小學后，我才真正懂得“林子有多大，天就有多大”。原來，我先前待的那片林子太小，這里有更廣闊的舞臺。

在全校班主任面前，展示一次主題班隊會——這是我初到六0小學接受的第一個挑戰。初接這個任務時，我有些忐忑，怕一下子毀了自己的“光輝形象”。好在，有同事的幫助與鼓勵；好在，有一群優秀的孩子配合。主題班會結束后，孩子們高呼：“我們成功啦！”那一刻，孩子們歡呼雀躍，我則笑靨如花。

第二次挑戰——參加全校的教研活動：古詩詞教學競賽。接到這個任務時，我心里一陣緊張，擔心上砸了。在不安中，在緊張的準備與期待中，我和孩子們開始了一段美麗的“江南之旅”——《憶江南》。這首詞清新、動人，情到深處，我和孩子們都陶醉了，陶醉于江南的美景中——憶不完的江南景，道不完的江南情，讀著，品著，竟然忘記了時間，忘記了一切……

后來的日子，我接受的錘煉越來越多，但我已無所畏懼。也許，接受錘煉與打磨的日子很“痛苦”，但在這樣“痛苦”的錘煉中，能完成一次次美麗的蛻變，又何嘗不是一種幸福呢？

我蛻變，我快樂！

閱讀乃教師成長之根、生命之源、靈魂之寓。書連貫著生命的精、氣、神、韻、趣、味。因此，教書之余，與書為友，成了我的最大愛好。

每天放學之后，只要一有閑暇，我就愛捧上一本書，如醉如癡，如癡如迷，靜靜地沉醉于書香里。無論是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，還是李鎮西的《做最好的老師》，無論是魏書生的《班主任工作漫談》，還是萬煒的《班主任兵法》，這些書籍就像一縷縷陽光，溫暖著我的心靈，照耀著我的方向。在書中，我享受著心靈與心靈的合唱，智慧與智慧的碰撞……

自己愛書，亦不忘孩子們——讓書香溫暖孩子們童年的記憶，伴隨孩子們一起成長。學了《冬陽童年駱駝隊》，指導孩子們讀《城南舊事》；學了《草船借箭》，鼓勵孩子們讀《三國演義》；學了《猴王出世》，就讓孩子們讀《西游記》……書香，書韻，孩子們沉醉其中，哭哭笑笑，我就和她們一起享受這份美妙。今年，學校又開展經典閱讀活動，我有幸參加了教材編寫工作。想起孩子們閱讀時的可愛神情，身上仿佛有使不完的勁。

馥郁的書香里，孩子們的舉止文雅了，作文水平提高了，古詩詞吟誦和作文競賽獲獎了，居然有孩子的作文見報了……

我悅讀，我快樂！

如果說“讀書就是在精神世界中播種培植一棵樹的過程”，那么，“寫作就是一個開花結果的圓夢之旅”。因此，讀書之余，我更愿意拿起手中的筆，隨時記錄下自己的教學點滴。

上完《憶江南》，我整理出了教學設計《憶不完的江南景，道不完的江南情》；上完《精彩極了，糟糕透了》，我寫下了教學案例《賞讀結合，共享語文課堂之美》；看到校園門口標語“今天你表揚孩子了嗎”，我有感而發寫下了同題教育敘事……“一分耕耘，一分收獲”，我不僅每學期順利完成了學校布置的“369”工程，而且寫下的文字先后發表在《班主任》《上饒教研》等雜志刊物上。也許，這些對于那些教育名家來說，確實算不上什么，但卻給了我無窮的快樂和動力。

我寫作，我快樂！

回顧與校本教研共同成長的日子，有笑也有淚，有累也有痛。面向大海，春暖花開。收藏起成長中的每一分感動，感受四季追夢的脈動，在以后的日子里，我將努力飛得更高，看得更遠。

（作者單位：江西省萬年縣六0 小學）

責任編輯：王蕓