如何培養小學生英語學習興趣與能力

小學階段的英語教學要著重培養學生敢于開口、積極參與的學習態度。教學中，我們要以培養學生積極的情感態度為契機，以發展學生的綜合能力為導向，將兩者有機結合，互相滲透，達到一舉兩得、事半功倍的效果。下面筆者就將興趣與能力及兩者的滲透作用談談自己的看法。

一重視學生情感，促進學生學習動力，激發學生學習興趣

興趣，是關系到學生能否學好英語的重要因素之一。楊振宇曾說：“成功的秘訣是興趣。”在教學過程中，首先應注意激發學生的學習興趣，而影響學生學習興趣的因素是多種多樣的，譬如學生心理，教師的教學方法等。因此，要激發學生學習的積極性，關鍵在于消除影響學生學習興趣培養的不良習慣，充分利用積極因素。要充分的調動積極因素必然要采取一定的措施。在教學中，可以采取活動教學法、韻律教學法，不僅能激發學生學習的積極性，還可以培養學生各方面 的能力。

二重視能力培養，尊重學生個性特征，促進學生全面發展

作為一名英語教師，我們應該從某一學生的具體情況為他來定位，在全面發展的基礎上，為其個性發展留出時間和空間。英語教師也要跳出英語學科的局限，既要為具有英語特長的學生考慮，也要為不具備英語特長的學生全面發展考慮。這就要求教師采取多種教學方式，把傳統的語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重方面轉變。特別要強調交際能力的形成和培養，強調學生能用所學的語言做事情，同時著眼于學生的參與和體驗，采用多種形式的教學活動，使學生盡量在真實的環境中進行交際。讓學生參與項目和調查研究，積極獲取信息和處理信息。為此，廣大教師要進一步更新觀念，從基礎教育的大教育觀出發，把英語教學的基本點轉移到人的素質培養上來，在英語教學中不僅要學會知識而且要培養交際能力，更重要的是要教會學“learning to know”、“learn to do”、“learn to live together”、“learn to be”，即要著眼于能力，在課堂上創造條件，讓學生的主體性煥發出來，以提高教學實效。

三重視滲透融合，綜合多種教學方法，轉變學生情感態度

1.活動教學法。作為一名英語教師，我深深地信奉那句話：I hear ，I forget; I see，I remember; I do， I understand. 從此可以看出“I do”的重要性與優越性，這里的“I do”其實也就是我所指的活動教學。在平常的教學活動當中，我會經常組織學生進行英語會話小表演，安排游戲、比賽，做做卡片、手工、跟著韻律邊說邊做等。因為這樣不僅能很有效地調動學生學習的積極性，而且還能培養學生各方面的能力。在活動教學當中，我安排了游戲、畫畫、會話表演等活動，讓學生積極地參與進來，進入情境，學習積極性自然而然就被調動起來，從中也培養了學生的說話能力、表演能力和動手能力。這樣，學生既樂于學習 ，能力也得到培養。

2.音樂教學法。聽了舒緩、優美的音樂，會隨著歌曲遐想、飄蕩。聽了活潑動感的音樂，會把興奮神經調動起來。總之，音樂能帶給學生身心的愉悅。所以，在教學當中運用音樂教學法不僅能提高學生的積極性，而且能有效提高學習興趣。在教學顏色單詞中，首先我采用節奏教學法教學關于顏色的單詞，采用不同的語調來教學，如：/green /greengreen把問的語氣和回答的語氣相組合，這樣學生讀來就抑揚頓挫，興趣盎然。單詞鞏固以后，我用唱歌的語氣問：“who//is wearing// yellow //today?”并借助肢體語言來助于理解，可那件黃色的衣服來示意，然后打開錄音機，全班唱著問：“who is wearing yellow today?”穿黃色衣服的同學可說：“me!”把歌曲帶入到情境當中學生的積極性就會非常高，同時也培養了學生把握節奏和唱英文歌曲的能力。

3.激疑教學法。所謂“疑”就是我們平常所說的懸念，懸念就是懸而未解的問題。懸念呈現法是指教師根據教學內容的需要故意設計、制造各種懸念，引發學生的好奇心和追根究底的心理，從而呈現內容或復習有關內容。恰當的懸念是一種興奮劑，可促進學生運用所學的知識來解除懸念，緊緊扣住學生的心弦，啟發學生積極思考，從而達到我們的教學目的。如我在復習有關文具的同時，畫一筆，就問學生：“what’s that/this？”學生根據自己的想法來回答，如“It’s a pencil? It’s a ruler?”等 ，如果學生還未猜出，接著教師又再加一筆，學生再猜，這樣能讓學生產生探奇尋覓的求知欲，主動展開思維，調動知識儲備，從而達到復習的目的，又如教學單詞中常用的guess游戲what’s in the box ?教師可出示一個箱子，在里面裝了很多學過的學習用品，讓學生猜一猜，此時學生的好奇心就被激發，都想知道箱里的東西，也就會不停用以前學過的單詞去猜，從而達到復習的目的。在英語教學實踐中，我發現聞一聞，猜一猜，摸一摸等激疑手段符合小學生心理特點，他們能活躍課堂氣氛，激發學生主體的參與積極性。

綜上所述，要培養新世紀全面發展的學生，千萬不能模式單一，要把學生的各方面有機的滲透起來，取長補短，協調發展。激發學生的學習情感，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生變被動為主動要求，使其聞有所思，看有所動，學有所得，學有所用，發揮其各方面潛能，提高外語教學質量，同時也培養出了全方面發展的人才，何樂而不為。

（作者單位：江蘇省啟東市香格小學）

責任編輯：一覺