提高價值觀教育的科學性和有效性

學校是小學生主要的集體生活場所，學校教育對他們的人生觀、價值觀形成影響極大。如果不用正確的思想對青少年積極施以影響，錯誤的思想就會經常地、潛移默化地影響著他們的人生觀和價值觀。對小學生進行價值觀教育的重要性不言而喻。

價值觀教育不同于一般的文化知識教育，一般的文化知識教育具有鮮明的學科性、邏輯性和系統性，而人生觀和價值觀教育側重于對人的思想的改造、人格的塑造，教育過程中，具有鮮明的指向性、形象性和活動性。從目前我國教育的現狀看，人生觀和價值觀教育，還沒有擺脫理論灌輸的教學習慣，尤其是小學生人生觀和價值觀教育，表現尤為突出。因此迫切需要探索出符合小學生人生觀和價值觀教育規律的教育方式與途徑。

一、培養正確的價值觀要以學科課堂教學為主渠道

課堂教學是實施素質教育的主要渠道，各學科必須要充分發揮其教育的功能，要緊密結合各學科的實際，深入挖掘學科中的價值觀教育的因素，從多角度、多層次、多方位對學生進行價值觀的教育、滲透，使價值觀的教育深深扎根于每個學生的思想里。

教育教學中要善于將人生觀和價值觀教育滲透到教學工作的具體實踐中，比如在教學“千米的認識”數學課上，安排學生觀賞國慶閱兵式片段，然后做長度計量單位的填空練習。這樣的安排，把學生看成社會人，選擇熱點問題、時尚的元素進行探究和滲透，對學生的行為起到價值導向作用，讓學生以積極的態度去應對未來的社會生活，這也是培養學生健全人格、永葆課堂生命力的有效途徑。這樣不僅有效地鞏固了數學新知，又很好地調動了學生的學習興趣，培養了學生良好的觀察和聆聽的習慣，還有機滲透了對學生的愛國主義教育，激發了學生的愛國熱情，把學生的視野進一步引向真實的所見所聞。這樣把價值理念貫穿于教學過程中，不但使學生感到真實、生動、有趣，還使學生了解了科技等方面的知識，使課堂學習內容給學生以立體的多學科的厚實感，達到了有效轉化思想行為的效果。

加強對小學生的價值觀教育，必須要把握好教育的針對性、滲透性和實效性。價值觀教育不能像傳授知識一樣直接“教”給學生，而是要創設情景和機會，通過組織學生親身參與活動，讓他們獲得真切體驗并日積月累，自我感悟與內化，逐漸走向自我建構。

二、加強價值觀教育要借助各種集體活動的開展

學校有計劃地在校內外開展的各項教育活動，是發揮教育影響的重要陣地。學生在集體的活動中，通過認識、交流、對比、滲透或體驗，使各自的思想在相互碰撞中分辨是與非、對與錯，從而使思想能從根本上接受正確的教育影響而發生轉變，形成正確的價值觀。如召開主題班會“我與文明手牽手”，學生聯系在實際生活中的觀察和思考，不斷發現身邊的好人好事，會與自己平常的學習或生活上的行為表現相聯系進行分析和評價，寫出真切的文章。然后組織相關的主題班會交流、出主題墻報等活動，使學生在活動中建立文明的行為價值觀，樹立做人的依據。學生正確價值觀的養成，需要老師用正確的價值觀去影響學生，用愛心去塑造學生。如有的學校老師采取“心與心的溝通”的方法，在“師生對話冊”上與學生進行溝通，取得了很好的效果。

加強價值觀教育在活動中的滲透，其做法需要講究如下幾點。

首先，學校包括價值觀教育在內的德育工作要適應市場經濟的發展規律。應向學生介紹市場經濟的特點和規則，但不能一味向學生灌輸“生財之道，謀生之術”。在日常教育中，要適當地倡導小學生正當的合作和競爭意識、積極改革意識和適度的消費意識。

其次，包括價值觀教育在內的德育工作要體現時代性、針對性，力求教育方式多樣化，教育渠道多元化。比如，要開展向“英雄”、“模范”、“平凡的奉獻者”學習的活動，為正確的價值觀樹立具體形象的榜樣，讓學生看得見，摸得著。

再次，價值觀教育還要走出課堂，走進社會，盡可能地將教育活動融匯于現實社會的真實環境中。比如，講安全保護，既可以在課堂上講授安全保護的技巧，也可以把學生拉到街道上、社區里，讓學生親自觀察，自我找出危險產生的原因在哪里。要讓學生愛惜周邊環境，做環境的守護者。還可以把學生帶到草場、河邊，讓學生親身感受一個良好的生活環境，對我們每個人的必要性，讓同學們親身感受惡劣的生活環境對我們每個人乃至人類的危害。

最后，價值觀教育要帶有鮮明的活動性，通過舉辦一些有針對性的活動，以達到震撼心靈的目的。譬如，教給學生地震防災知識，不如舉行一次模擬“防災”演習，讓生動的現實場景帶給學生心靈的震撼，從而訓練學生的“防災”技能，獲得事半功倍的教育效果。

三、發展學生正確的價值觀要堅持健康的輿論導向

培養學生新的價值觀要向社會、家庭延伸和拓寬，為學生創設一個學校、社會、家庭一致的教育氛圍，進而形成導向正確的“教育場”。其中社會是一個不可忽視的重要因素。社會的新聞媒體，不應為獵奇而炒作“文盲一夜成富翁”、“教授賣餡餅”、“大學生陷入傳銷”等極個別的特殊現象。因為這樣會混淆視聽，加劇中小學生的價值觀困惑。要旗幟鮮明地批判王寶森等一批市場經濟領域的蛀蟲，弘揚焦裕祿、孔繁森等人民公仆的廉潔奉公精神，引導小學生從小樹立“幸福要靠勞動，做人要講奉獻”的價值觀、人生觀。

科學人生觀、正確價值觀是在以學校教育為主導的后天環境的基礎上，不斷施加正面影響而逐漸形成的。在小學階段直接教授《科學人生觀》課程確是不適宜的，但小學生對未來的前途與理想已有初步的構想、設計，對人生的目標、價值、幸福、責任等也開始形成自己初步的觀點。而這些恰恰是日后形成他們獨特人生觀、價值觀的基礎。如果他們在小學階段已對上述方面帶有不健康的因素，那么要在中學時代形成科學的人生觀、健康的價值觀顯然是困難的。所以，人生觀、價值觀教育必須及早開始。小學教師要結合對班級、學校中的偶發事件的處理，著力向學生倡導一些較淺近的人生觀、價值觀方面的觀點，形成強大的輿論氛圍，導引學生身體力行地踐行諸如“心中有他人，心中有集體”，“努力學習、爭取上進”，“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學”，“有理想、有道德、有文化、守紀律”等價值觀理念。

對這些觀點，不要求小學生一兩次就完全理解，但可以通過正面的輿論導引，讓他們在一般的現實情境中加以踐行即可，以從小培養起他們良好的行為習慣，為其今后形成積極的人生態度和正確的價值觀奠定基礎。這也是開展小學生價值觀教育的意義之所在。比如，現在的孩子玩具多，書籍多，看了玩了，擱在家中也是資源浪費。我們學校及時開展了“跳蚤小市場 愛心大世界”紅領巾義賣活動。既大造少先隊員關愛他人、回報社會的感恩輿論，又提升少先隊員們節儉互助的生活意識和內心情懷。活動前，少先隊員們將家中閑置的書籍、學具、玩具、藝術作品等捐出來，讓它們在市場中再現它們的價值；活動中，隊員們盡情地在市場中挑選自己喜愛的東西，讓一件件滿意的物品花落自家；活動后各中隊將義賣款捐到少先隊“愛心銀行”中，用于向需要捐助的人或地區提供幫助。通過義賣、義買、捐資等系列活動，讓學生在初步的模擬性實踐中進一步感受正面輿論的力量，培養理財意識、節約意識，學會廢物利用、物盡其用，感受人際合作的樂趣，體驗市場競爭，樹立自信心；通過引導學生誠信交易，培養學生的誠信意識；通過捐助活動，培養學生關愛他人、感恩社會的良好道德品質和價值觀傾向。

四、提高價值觀教育的有效性需要形成學校與家庭的教育合力

家庭和學校是孩子成長的兩大基地，家長和老師是孩子精神模仿的兩大依據，只有家庭和學校注意不斷溝通，保持聯系，交流合作、協調一致，才能形成合力，共同教育好孩子。特別是家長容易發現孩子在學習上、行為上的變化，要保持與學校老師的交流、溝通和協調。學校教育是有計劃的，而家庭教育是與生活關愛相交織的，常常會走入家教的誤區。家長不要以“為我所用，唯利是圖”的價值觀誤導孩子如何不吃虧，如何不勞而獲，如何無本萬利。不應使孩子陷入家教的“誤區”，家長要保持清醒的頭腦，加強自身的品德修養，為孩子樹立榜樣，不做金錢的奴隸，更不能讓孩子成為社會的犧牲品。盧梭說得好，父母“不要在教天真無邪的孩子分辨善惡的時候，自己就充當引誘的魔鬼”。孩子在成長過程中出現一些問題并不奇怪、不可怕，可怕的是事后家長和老師的反饋與處理。如果家長循循善誘、適時指導，就會堅定孩子的一些正確認識和觀念，否則必然給孩子造成誤導，到頭來只會給家長自己帶來苦果。

（作者單位：江蘇省淮安市周恩來紅軍小學）