砌磚墻與教育

身為老師，我們可能都熟知木桶效應、青蛙效應、蝴蝶效應等，卻很少將教育與砌磚墻這事兒聯系起來。這兩件看似毫不相干的事情，我在與身為瓦工的表哥的交流中找到了關聯。

近日與表哥敘舊時，表哥無意中說起，瓦工在砌磚墻時有幾點需要特別注意，一是每天砌的層高不得超過1.8米；二是上一層磚與下一層磚不能并列，要錯開半個磚位；三是不允許隨便丟半塊磚，半塊磚也總有用到它的地方；四是磚墻一開始砌的時候必須讓人能推得動，有種搖晃的感覺，這樣，凝固后墻不會倒，這一點很關鍵。淳樸的話語道出自己行業的要點，前面3點，我還可以馬馬虎虎點頭附和，但對第四點，我感到很不理解，決定親自去感受一下。

一個周末，我在表哥的帶領下，身著小工服，混進了城市的建設大軍中，不為掙錢，只為檢驗一下表哥的話的真實程度。一天下來，我琢磨著表哥的話，不覺反思起自己的教學以及身邊的教育，有所感。

一、欲速則不達

在瓦工的工作中，每天砌磚的層數是有限制的；而在教學中，每個學段，每個學生，每節課的信息量也是有限制的。可作為老師，我們在上課之前有否思考過這個問題？對照一下我們的常態課，是否常有“欲速而不達”的觀象呢？

有位老師曾說過：“小學生學習，就像一個生柿子，他得慢慢地在米缸謳熟，慢慢地在一個環境里將知識應用，逐漸走上正路。”“一個新的知識點，就像釘釘子一般，如果一開始不用力地釘穩當，后面怎么補都是有些搖晃的。”仔細想來，一節課何嘗不是這樣——過程慢一點，更細致點，對學生將來的學習都是一種知識的積累，更是一種學習上養成教育的積淀。

看一下瓦工師傅們，他們在忙碌地砌磚，爾后悠閑地休息一會，每天的工作不得超過上限。學一下瓦工師傅們，我們在教學每堂課、每位學生時，設想一下上限，在快樂的學習中力爭上限，如果一味為了進度超過上限，那可就欲速而不達了。

二、差異互補

磚墻要結實，必須隔行平行，也就是說，一行開始砌的為整磚，下一行的開始必須用半磚，這樣才能避免磚縫相連，這樣砌出的墻才夠堅固。回到我們的教學現場，太多時搞的是一刀切，因為這樣省時省力。可是，我們考慮到學生的實際了嗎？我們想辦法讓每個學生得到成就感了嗎？

哪怕部分學生的學習不理想，并不意味著他們其他方面也不理想。哪怕教育的過程既漫長又繁瑣，我們難免心生疲憊之感，但我還是希望我們走進課堂后，能夠完全的忘我，承認學生之間的差異。在教學時，不妨學一下砌磚墻，變換一下授課方式，可能會取得意想不到的效果。

三、不輕言放棄一個

做教育的常說“為了一切學生”，這可能是我們的最高愿望吧。在建筑工地上，你基本不會看到工匠師傅們隨意丟棄半塊磚。他們總是在不停地端詳每半塊磚，把它們用到最適合的位置，那怕一片小瓦片，也可以用來做墊的。是啊，每一塊磚到了他們的手里，都成了一塊“有用品”，價值作用被最大限度地激發出來。

這讓我想起老師們常說的一些話：“某某思想意識很差”“那個學生腦袋有點問題”，言下之意，這些問題學生的“離心力”遠遠大過了“向心力”，有點脫離控制范圍。這也讓我想起自己在初中的求學階段，班上也有位問題學生，可老師并沒有強迫他學習，而是讓他自主選擇去練字，結果他的字寫得很棒，盡管學習成績還是跟以往一塌糊涂。多年后我遇到已為家長的同學，談起同窗的事情，他對昔日沒有放棄他、讓他練字的老師還是感激不盡。同行們，不論我們身居何位，不論我們名望高低，都不要輕言放棄。

四、著眼未來

為什么墻剛砌的時候不應紋絲不動呢？原來，磚頭與水泥融合在一起，要有一個干結的過程，等它們完全合為一體后，那時才是最牢固的。

反觀教育，許多知識都是抽象的，學生們在一開始接觸或理解時，不完全消化是人之常情。我們不妨給他們一段內化的時間，讓他們慢慢地去理解，去接受。想想我們的現實生活中，哪里有把知識單獨孤立開來的，學科本來就是人為的劃分而已，那么放在學習上，就是一個學習內化的過程。作為教育工作者，我認為教會學生如何獲取知識遠比教給多少知識更重要，我們要學會用發展的眼光去看問題，要學會從學生的未來著眼，學會從學生的現實去著手。

一天的“小工”生活雖很艱辛，但頗有啟發，妙哉妙哉。

（作者單位：山東煙臺市海陽二十里店鎮中心小學）

責任編輯 趙靄雯