我來欣賞你們

一

中午午餐之后，孩子們在休息。教室的一個角落里，青菁等幾個孩子聚在一起談笑著什么，我過去，她們笑著散開了。嘉敏沒有走，笑盈盈地站在那里，手里拿著一個筆記本，上面寫滿了字，故意顯露給我看。我很好奇，這上面會是什么呢？

嘉敏大方地遞給我，原來是一本小說，已經寫了十幾頁了，這有點出乎我的意料，包括題目，目錄、楔子、章節(jié)分明，已經到第六章了。

看到我翻閱這本“小說”，孩子們又呼啦一下圍過來，孩子七嘴八舌地說：“還有阿艷和小雪，兩個人寫的也不少了。”

“真的么？”我更感到驚訝了，立刻把這兩個孩子找來，小雪的筆記本藏在身后，不愿意給我看，說自己寫得比較短，而且還沒有完整的構思，而阿艷寫的已經有模有樣。教室里熱鬧起來，不適合討論這個話題了，于是，我邀請３位小作者到我的辦公室坐下來品茶沙龍。

孩子們一開始有點拘束，但很快就放開了，因為我確是真心實意地在欣賞她們的作品。之前，我和阿艷聊過《臨界爵跡》，而這一次，阿艷的作品本身也是穿越題材，我問她是否借鑒了郭敬明的筆風，她干脆地說：“沒有啊，我有自己的構思。”孩子的眼神很堅定。

問到她們寫作的動機，青菁說：“是為了以后翻閱到這一段時光會有一個記憶，這和您的五（2）班紀事是一樣的道理。”孩子說得不錯，我的紀事初衷也確實是這樣的觀點。青菁的文字里面把班上孩子寫入了她的小說文本，我看到的章節(jié)有“初遇嘉敏”“夜訪施府”等，文筆主題是武俠小說，問她寫的哪個年代？因為里面有“幾兩銀子”的描述。

她說：“很模糊的，沒有確定年代。”

“那你是古龍的路子。”我說。

孩子點頭，她知道古龍，那么我與她就有了更進一步交流的可能。我和她說起古龍和金庸的寫作區(qū)別，她知道一點，也能回應，說明她確實在用心做這件事。

“什么時間寫作呢？”我對這一點很疑惑，因為課堂上看不出什么端倪，課外也看到他們一起玩耍，只有回家之后的時間，或者雙休日在家的時候。

“我是有靈感的時候寫一點，主要是在家晚上做完作業(yè)之后，寫一段完整的故事，想到什么寫什么，準備到明年畢業(yè)的時候寫完它。”青菁認真地說。

阿艷的文字比較玄幻，她說寫的是穿越，感覺對話非常老到，也符合人物特點，最重要的是她有自己的構思，不是想到哪里寫到哪里，而是有一個整體的把握，框架出來了，內容需要逐漸地補充，她做得很出色，字跡工整，版式合理，有的頁面還有一些插圖，這是多么有意義的一件事啊！

她們看著我，如何評價她們的工作呢？3個孩子的學科成績這一次期中測驗排在前列，應該說都比較優(yōu)秀，而這件事的作用在哪里？我在頭腦里快速地反應，這些孩子非常敏感，我不能說假話，也不能說套話，她們嘴上不說但會用眼神告訴我她們的想法。

我當時的表達如下：第一，繼續(xù)把這件事好好地做下去，及時地和我保持聯(lián)系，讓我欣賞到最新的文字，如果你們愿意給我看的話；第二，保持學習上的進步，給自己一個目標，一旦某一門學科掉隊了，要及時在時間上予以補足；第三，在班級實際生活中更多地幫助和鼓勵他人，只有如此，才會有更多的、更積極的素材提供給自己，否則只會閉門造車，也就沒有大的進步意義了。大概是這３點，因為第一點是肯定她們的，所以并不會造成思想上很大的沖擊，至于其他兩點，聰明的孩子會自己體悟的。

陽光煦暖，和這些喜歡文字的孩子對話是一種享受。

二

前不久，六（2）班籃球隊阿亮、春輝、佳琪代表南小，啟程前往金沙中學參加通州區(qū)中小學生三人制籃球比賽。下午回來我和他們進行了簡短的交流，了解了一些情況。

在我的辦公室里，孩子們自己找了個座，他們在我面前都是自由的，沒有任何拘束。

春輝：“今天真是太爽了，我們盡管沒有得到最好的名次，但還是有一場勝利，那一刻心里真的比吃了可樂還可樂呢！比賽之后，我才知道籃球運動真的是一個需要配合的游戲，而且大家要有配合的能力，其實，我今天發(fā)揮得不太好，還被對手摔了一跤，他們違反規(guī)則了，但是裁判沒有判，這不公平。”

阿亮：“我覺得吧，比賽時還需要我們運動速度再快一些，投球要準，真正比賽的時候非常激烈，每個運動員精神很投入，他們一看見球就會搶，還會快速去投，只要不犯規(guī)就可以了。如果犯規(guī)5次罰下場，我?guī)缀醮驖M了四場，只休息了3分鐘。”

一向靦腆的佳琪看著同伴們的表達，也不甘落后，搶著一次機會就說開了。

佳琪：“陳老師，這次我真的體會到了團結的力量，原來還不太理解，以為‘團結’看不見摸不著，怎么體現(xiàn)呢？今天我看到了真正的團結，在和新壩小學比賽時，我是防守隊員，對方身高馬大，比阿慶還高一點，但我積極地沖上去防守，而阿亮和春輝負責接應我，大家不斷地傳球、接球，把那些大個子玩得團團轉，結果我們以局數(shù)3∶0戰(zhàn)勝他們。這是我們唯一一場勝利，真是來之不易，要知道如果我和他們任何一個單獨玩，都玩不過他們的。”

我們班3個孩子完成了整個集訓和比賽，很辛苦，每天早晨他們在教練的帶領下要比一般同學早到半小時，然后就是枯燥的運球、傳球、投球，也不知道他們投了多少次籃，摔了多少次跤，磕了多少次膝蓋，才有現(xiàn)在這樣暢快的表達，真是不容易。

每一段經歷都值得記錄，這個冬天，籃球是這幾個孩子的深刻記憶，這是確定無疑的。

三

記錄這兩件事都是即時完成的，寫完之后我才發(fā)覺有一種對比的價值在里面。

孩子們的寫作一般是獨立的、個人的創(chuàng)造，我從幾個孩子的文字里面看到了她們創(chuàng)造力的火花，每一段文字，每一個情節(jié)，每一個表達都屬于她們獨特的內心傾訴。盡管我只是粗略地瀏覽，已經看出其中蘊含著的同學之間的友誼、對社會問題的觀點以及一些對于未來的理想，也包含他們樸素的公正價值觀。兩個孩子寫的是武俠類文字，行俠仗義、除暴安良這些樸實的思想已經在他們的腦海里有了影響，這或許就是一種文化的隱形傳承。

學校教育沒有這些東西，并不意味著孩子們無法獲得，因為有其他的途徑在教育的體系之外，也就是我們通常所說的社會、家庭，孩子們在這些途徑上獲得的信息和能量一點不比學校教育少。而對于價值觀正在形成的他們來說，如何看待這些途徑所存在的正面、積極、向善的積極價值觀，如何摒棄一些落后、愚昧、消極的負面影響力，則是我們每一個教育者應該思考的，而我選擇做一個閱讀者、欣賞者的本意也就在于此。

而籃球是一個群體、團隊的運動，孩子們無論是參與者、還是旁觀者，我都希望他們從里面獲得更為健康的、更具有生命力的感悟。我和體育老師一起聊天，他說：“你比較重視班上孩子們的體育運動，愿意他們參加體育比賽并且和學生一起參與，這個方向是對的。體育除了獲得一些技巧性的技能之外，更多的是對孩子意志力的培養(yǎng)。這個意志力在以后其他領域他們遇到困難的時候，就會顯示出力量來了……”從孩子們在籃球賽結束之后的暢快表述中，我可以感受到他們的力量獲得。

這樣的教育生活很美好，我愿做孩子們的閱讀者、欣賞者，一起成長。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)南興小學）

責任編輯趙靄雯