親切隨和,因材施教

我一直深信后進生有其長處和閃光點，只要教師投入心思和感情，就一定能做好每一個后進生的轉化工作。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”

親切隨和，動之以情

著名教育家夏丏尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”而一個充滿愛心的老師必定是一位令人尊敬和喜歡的老師，學生尊敬你、喜歡你，就必然會提起興趣，積極學習你的科目。

曾有這么一個教學案例：這是一節有關測量的數學課。授課老師是女的，胖胖的，40來歲。講完厘米、分米、米的概念后，她讓學生測量桌子、鉛筆和書本的長度。學生的積極性很高。等桌子、書本的長度報過之后，老師說我們再找找別的東西測量一下。老師的話音剛落，一個一直沒得到機會的男孩噌地站了起來:“老師，我想測測你的腰圍。”班上一下子靜了，學生的目光一起對準了老師。老師低頭看了一下自己的腰，然后靜靜地看著學生，笑了:“好啊，你來量吧。”小男孩拿著尺子在老師的肚皮上翻著跟頭，報出了答案:“87厘米。”“不錯，他量得很認真，答案也較接近。其他同學有沒有更好的辦法，測得更準確一些?”她的話音剛落，一個胖乎乎的女孩說:“我有，我用手，我一掌是11厘米，我看有幾掌就知道了。”老師笑了，笑容在老師的臉上綻放，班級的氣氛更活躍了。

“有沒有更好的辦法?”老師問。孩子們都冥思苦想起來。片刻之后，一個孩子站起來：“老師，你把褲帶解下來，我們一量就知道了。”老師顯然沒想到這個孩子會想出這種聰明的辦法，開懷大笑起來……對學生如果沒有寬容的心，沒有深厚的教學情感，哪位老師會這樣大大方方地讓學生量自己不小的腰圍呢？而正是這位數學教師一次次綻放的笑容，生成了和諧快樂、自由活潑、充滿生機的課堂，也讓學生感受到了學習的快樂和滿足，這樣的課堂，相信不管怎樣的后進生也會被化成“繞指柔”了。

當然，以愛動人也要知心育人。《學記》有言：“知其心，然后能救其失者也。”只有走進學生的內心世界，才能觀其行、施其法、救其失。雖然，真正了解學生的心并不容易，因為他們的“心靈深處潛藏著一些成人難以理解的秘密”。但有了愛的前提，自然能找機會與他們促膝談心，通過溝通和交流，細致了解學生的優缺點，了解他們在學習上的困難，找到最初困難的源頭，抓住最佳教育時機。

因材施教，個別輔導

俗話說：“十個指頭有長短，荷花出水有高低。”著名教育家孔子早就提出教育要因材施教，要根據學生的不同情況采取不同手段進行教育，切忌“一刀切”。因此要充分把握學生的學習情況，做好教學預設，盡量根據學生實際能力，恰當地設計教學過程，恰如其分地布置作業，恰到好處地批改作業，讓后進生看到希望之光，幫助他們找回學習的自信。因此布置作業時，我會在作業量上根據學生的不同層次進行適量的增刪，并且根據學生的優缺點布置不同的題型。

例如我們班現在通用的練習冊是《全程學練考》，每個學生在學習完新課的同時都要完成這個作業，以便對知識進行及時的鞏固。但是我發現，后進生未免會感到“消化不良”，這時我會讓家長布置一些鞏固基礎的練習；而對于基礎特別差的同學，則只要求他們分時間段做練習，且可以先做自己最感興趣的部分，其他練習可以在規定時間內補完，對完成的時間，師生之間要先協商好，作業不求量但要求質。通過這種“老婆婆紡花慢慢上勁”的方法，讓他們能做會做，感覺自我消化良好，從而得到學習上的滿足感。

在教學過程中，對于后進生這個“與眾不同”的群體，只要能用愛心、誠心、耐心、責任心、事業心去對待，采取各種行之有效的方法去幫助他們，以濃濃的師愛激勵他們成長，才能取得好的效果。

（作者單位：廣州市越秀區梅花村小學）

責任編輯 鄒韻文