學(xué)習(xí)力及其作用

“學(xué)習(xí)力”的概念最初由美國(guó)系統(tǒng)力學(xué)創(chuàng)始人佛睿斯特在1965年提出的。20世紀(jì)90年代中期起，學(xué)習(xí)力逐漸成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的一項(xiàng)前沿管理理論，被廣泛應(yīng)用于企業(yè)領(lǐng)域。近年來(lái)，學(xué)習(xí)力被引進(jìn)教育領(lǐng)域，受到越來(lái)越多學(xué)者的關(guān)注。對(duì)學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵，國(guó)內(nèi)外學(xué)者眾說(shuō)紛紜。國(guó)內(nèi)學(xué)者的觀點(diǎn)主要有以下幾種：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“學(xué)習(xí)力作為一種潛能，它蘊(yùn)藏于人腦中”，是“蘊(yùn)含在主體內(nèi)部的能得以開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)的終身學(xué)習(xí)之力”；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，“學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的總和”；第三種觀點(diǎn)認(rèn)為，“學(xué)習(xí)力是指學(xué)習(xí)的總量、質(zhì)量、存量、流量和增量的綜合體現(xiàn)”；第四種觀點(diǎn)認(rèn)為，“學(xué)習(xí)力也是生產(chǎn)力，是創(chuàng)造一切物質(zhì)和精神財(cái)富的源動(dòng)力”；第五種觀點(diǎn)認(rèn)為，“所謂學(xué)習(xí)力，就是把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本，以獲取和保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的狀態(tài)和過(guò)程的能力”。

根據(jù)上述觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵可以作如此界定：學(xué)習(xí)力是人的綜合學(xué)習(xí)能力的簡(jiǎn)稱(chēng)，是人所特有的潛在能力，是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法效力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新活力和學(xué)習(xí)潛力等方面的綜合表現(xiàn)，是人的學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志，也是人獲得可持續(xù)發(fā)展的基本動(dòng)力。這一界定包含了以下幾層含義：其一，意味著對(duì)學(xué)習(xí)能力的理解由狹義、單一的學(xué)習(xí)能力拓寬為廣義、綜合的學(xué)習(xí)能力；其二，意味著學(xué)習(xí)力作為人的潛能，可能被激發(fā)，也可能不被激發(fā)，研究它的目的在于激發(fā)人的潛能；其三，意味著學(xué)習(xí)力有具體、綜合的表現(xiàn)形式；其四，意味著學(xué)習(xí)力具有重要作用。那么，學(xué)習(xí)力究竟有什么作用?我們可以從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解。

一 學(xué)習(xí)力在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中起推動(dòng)作用

黨的十六大報(bào)告明確提出“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。黨的十七大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教育規(guī)劃綱要》)明確提出“戰(zhàn)略目標(biāo)。到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”。建立學(xué)習(xí)型社會(huì)已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)和重要內(nèi)容。

建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)何在?有的學(xué)者從宏觀上提出學(xué)習(xí)型社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)是“教育程度普及化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)形成主流經(jīng)濟(jì)，學(xué)習(xí)成本和利潤(rùn)社會(huì)化、平均化，社會(huì)組織一般具備了‘學(xué)習(xí)型組織’的特征。”有的學(xué)者則從微觀上提出學(xué)習(xí)型社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，他們認(rèn)為“學(xué)習(xí)型社會(huì)是以學(xué)習(xí)者為中心，以個(gè)人的終身學(xué)習(xí)、社會(huì)的終身教育體系和學(xué)習(xí)型組織為基礎(chǔ)，以保障和滿足社會(huì)全體成員多樣化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。”

什么是學(xué)習(xí)型社會(huì)?它有何特征?《教育規(guī)劃綱要》明確提出，“基本形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。”筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)型社會(huì)就是一個(gè)以人為本、人人向?qū)W的社會(huì)，就是人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的社會(huì)，就是一個(gè)以人為本、全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的社會(huì)。學(xué)習(xí)型社會(huì)具有“一個(gè)中心”、“兩個(gè)基本點(diǎn)”、“五個(gè)主要特點(diǎn)”。“一個(gè)中心”是“以學(xué)習(xí)為中心”，“兩個(gè)基本點(diǎn)”是“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”，“五個(gè)主要特點(diǎn)”是學(xué)習(xí)對(duì)象均等性、學(xué)習(xí)渠道多元性、個(gè)體學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自我學(xué)習(xí)重要性、學(xué)習(xí)型組織普遍性。

怎樣才能做到“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”?根本在于提高人的學(xué)習(xí)力。從根本上來(lái)看，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)就是要增強(qiáng)全民的學(xué)習(xí)力，提升全民的學(xué)習(xí)力。也可以說(shuō)，學(xué)習(xí)力是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的動(dòng)力源泉，也是學(xué)習(xí)型社會(huì)進(jìn)展程度的標(biāo)志。全民的學(xué)習(xí)力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)程度越高；反之，全民的學(xué)習(xí)力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)程度就較低。可見(jiàn)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，必須提高全民的、終身的學(xué)習(xí)力。因此，學(xué)習(xí)力在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中起推動(dòng)作用。

二 學(xué)習(xí)力在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家中起積極作用

2005年6月27日，胡錦濤同志主持召開(kāi)的政治局會(huì)議，討論國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃的若干重大問(wèn)題，第一次提出“把建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作為面向未來(lái)的重大戰(zhàn)略”。2006年1月9日胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上又發(fā)表了《堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家而努力奮斗》的重要講話。黨的十七大報(bào)告明確提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。這是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)健。”

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)健在哪里?胡錦濤同志于2006年6月5日在中國(guó)科學(xué)院第十三次院士大會(huì)和中國(guó)工程院第八次院士大會(huì)上講話時(shí)提出：“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)健在人才，尤其在創(chuàng)新型科技人才。”

“人才是指具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT(mén)技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。”黨和國(guó)家歷來(lái)十分重視人才建設(shè)，重視人才能力的培養(yǎng)和提升。2003年，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》明確提出，“以能力建設(shè)為核心，大力加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作，”“人才資源能力建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心。樹(shù)立大教育、大培訓(xùn)觀念，在提高全民思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，著重提高人的創(chuàng)新能力。”這里所指的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，雖然沒(méi)有點(diǎn)明就是學(xué)習(xí)力，筆者認(rèn)為其內(nèi)涵與學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵是一致的，實(shí)質(zhì)上就是人的綜合學(xué)習(xí)能力，也就是我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)力。從這個(gè)意義上來(lái)看，學(xué)習(xí)力是培養(yǎng)人才的重要?jiǎng)恿Γ貏e是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的原動(dòng)力。正如武漢大學(xué)顧海良校長(zhǎng)所認(rèn)為，“培養(yǎng)杰出創(chuàng)新人才，最根本的是要讓學(xué)生掌握一套科學(xué)的、終身受用的學(xué)習(xí)方法、科研方法和思維方式”。凡創(chuàng)新型人才必定是學(xué)習(xí)力特別強(qiáng)的人才。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)習(xí)力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。因此，學(xué)習(xí)力在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家中起著積極的推動(dòng)作用。

三 學(xué)習(xí)力在促進(jìn)人的全面發(fā)展中起基礎(chǔ)作用

當(dāng)前，我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。我國(guó)在實(shí)現(xiàn)了從人口大國(guó)向人力資源大國(guó)的歷史性轉(zhuǎn)變之后，正在向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。新的起點(diǎn)一個(gè)最重要的標(biāo)志就是轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，要求我國(guó)教育事業(yè)全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人，關(guān)鍵是提高人的學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力在促進(jìn)人的全面發(fā)展中起著基礎(chǔ)的作用，這是因?yàn)椋菏紫龋瑥膶W(xué)習(xí)的功能、作用來(lái)看，學(xué)習(xí)是人類(lèi)生存、發(fā)展的基本手段，是人類(lèi)永恒的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)同人類(lèi)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展存在著密切的聯(lián)系。為了促進(jìn)人的全面發(fā)展，列寧曾向全體蘇維埃青年發(fā)出號(hào)召，“第一是學(xué)習(xí)；第二是學(xué)習(xí)；第三還是學(xué)習(xí)。”學(xué)習(xí)是培養(yǎng)全面發(fā)展新人的基本動(dòng)力。學(xué)習(xí)在獲得知識(shí)、發(fā)展智力、提高覺(jué)悟、增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶性情、培養(yǎng)勞動(dòng)技能等方面，具有積極的作用。“總之，學(xué)習(xí)在提高人的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)中起著基礎(chǔ)作用。在這個(gè)意義上說(shuō)，只有通過(guò)學(xué)習(xí)，人才能成為全面發(fā)展的新人。”其次，從學(xué)習(xí)力的作用來(lái)看，學(xué)習(xí)力是人類(lèi)學(xué)習(xí)中重要的綜合的學(xué)習(xí)能力，是創(chuàng)造一切物質(zhì)和精神文化的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)力在培養(yǎng)全面發(fā)展的人中起著基礎(chǔ)作用。全面發(fā)展的人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等素質(zhì)從何而來(lái)?從學(xué)習(xí)素質(zhì)來(lái)。“學(xué)習(xí)素質(zhì)居于人的各種素質(zhì)(如思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)等)的首要位置。一個(gè)學(xué)習(xí)素質(zhì)差的人，其思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)是無(wú)法達(dá)到優(yōu)良的。”“學(xué)習(xí)素質(zhì)包括了熱愛(ài)學(xué)習(xí)的程度、學(xué)習(xí)觀、有關(guān)學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)戰(zhàn)略、學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維方法與學(xué)習(xí)方法等五個(gè)要素。”學(xué)習(xí)素質(zhì)的要素與學(xué)習(xí)力的要素基本上是一致的。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)素質(zhì)與學(xué)習(xí)力的實(shí)質(zhì)是一致的。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)力也是人所有素質(zhì)的首位與基礎(chǔ)。離開(kāi)學(xué)習(xí)力，其他素質(zhì)便無(wú)從發(fā)展、提高。

四 學(xué)習(xí)力在教育改革中起重要作用

從教育改革的背景來(lái)看，現(xiàn)代教育的基點(diǎn)正發(fā)生著戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，即從重‘教’轉(zhuǎn)為重‘學(xué)’。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位越來(lái)越突出，日益得到教育界的重視。教育領(lǐng)域的“生本論”、“學(xué)本論”、“以學(xué)定教”等思想都是對(duì)教育基點(diǎn)戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移的積極回應(yīng)。《教育規(guī)劃綱要》明確提出，“堅(jiān)持德育為先”、“堅(jiān)持能力為重”、“堅(jiān)持全面發(fā)展”，“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。”這為教育改革指明了“重‘學(xué)”’的方向。

從教育改革的要求來(lái)看，學(xué)生的學(xué)力培養(yǎng)成為教育改革中的“重中之重”。新課程的目標(biāo)要求是“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。教學(xué)改革的著力點(diǎn)是“著力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。把課堂教學(xué)改革的重心定在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，把更多的精力、更多的時(shí)間、更多的創(chuàng)新精神投入到轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，著力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”。

從教育改革的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的學(xué)力培養(yǎng)還不甚理想。2009年10月在南京召開(kāi)的全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)認(rèn)為，從2001年至今的新課程改革一方面取得了顯著成績(jī)，另一方面也面臨許多問(wèn)題。在實(shí)踐中，我們也可以看到，新課程改革從理念到操作層面仍然存在“五重五輕”的現(xiàn)象，即“重教師，輕學(xué)生”、“重知識(shí)，輕能力”、“重理論，輕實(shí)踐”、“重形式，輕思維”、“重結(jié)果，輕過(guò)程”。這既不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，也不利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法效力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新活力和學(xué)習(xí)潛力問(wèn)題，不僅能促使學(xué)生“好學(xué)”、“能學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“恒學(xué)”、“創(chuàng)學(xué)”、“潛學(xué)”結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)力，而且能使教師自身教育教學(xué)能力不斷提高，在深層次上促進(jìn)教育教學(xué)改革。

五 學(xué)習(xí)力在提高人的學(xué)習(xí)效果中起直接作用

學(xué)習(xí)效果是學(xué)習(xí)的效益，其內(nèi)容表現(xiàn)為學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)潛力等方面的提高。其形式可分為顯形效果和隱形效果兩類(lèi)。提高學(xué)習(xí)效果，是每一個(gè)學(xué)習(xí)者的愿望。在信息日新月異、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的新時(shí)代，人所具有的持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)之一，就是比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)得更多、更快、更好、更有創(chuàng)造力。提高學(xué)習(xí)效果，不僅是必需的，而且尤為迫切。

20多年來(lái)，教育界越來(lái)越多的有識(shí)之士重視并進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)研究。1986年，武漢市(石喬)口區(qū)通過(guò)對(duì)初一學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。據(jù)對(duì)10500名學(xué)生學(xué)習(xí)的分析，初步掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法由21％上升至76％，學(xué)習(xí)尖子由15％上升至37％。2009年，中央教育科學(xué)研究所對(duì)18600名小學(xué)六年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)的隨機(jī)抽測(cè)表明：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)業(yè)成就水平越高；學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越重，學(xué)業(yè)成就水平越低；教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)越支持，學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平越高。實(shí)踐證明，開(kāi)展學(xué)習(xí)研究，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)力，促進(jìn)學(xué)生更加科學(xué)、高效地學(xué)習(xí)。

近年來(lái)，筆者先后主持全國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題《高師學(xué)生學(xué)習(xí)道德研究》、廣東省高等學(xué)校思想政治教育研究課題《新形勢(shì)下大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題與對(duì)策研究》、廣東韓山師范學(xué)院教學(xué)改革研究課題《大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》、自籌課題《大學(xué)生學(xué)習(xí)力理論與實(shí)踐研究》等課題研究，取得了一定的理論研究成果和應(yīng)用研究成果。這些研究，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)力若干個(gè)方面的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展了一系列的研究試驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素、情感因素、意志品質(zhì)等得到了不同程度的改觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面得到了不同程度的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)取得了一定的效果。

這些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究有力證明：抓住增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的問(wèn)題開(kāi)展研究，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)力在提高人的學(xué)習(xí)效果中起直接作用。

通過(guò)從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)力的作用，可以看到，學(xué)習(xí)力不僅在人的成長(zhǎng)與進(jìn)步中起著重要作用，而且對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。因此，學(xué)習(xí)力的提升問(wèn)題，應(yīng)該引起社會(huì)、學(xué)校和學(xué)習(xí)者個(gè)人的共同關(guān)注和共同探索。只有切實(shí)提高人的學(xué)習(xí)力，才能“實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展”，才能“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”，“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“全面建設(shè)小康社會(huì)”的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。