淺談農(nóng)類職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)改革

近年來，農(nóng)類職業(yè)院校學(xué)生層次多樣化趨勢愈加明顯，教育對象在知識基礎(chǔ)、能力素質(zhì)方面差別很大，如何適應(yīng)農(nóng)類學(xué)科教育面臨的新形勢、新要求，緊緊圍繞農(nóng)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，探討完善實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與要求，改革傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，實(shí)行社會開放式辦學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的動(dòng)手能力、經(jīng)營管理能力和創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生職業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力，是當(dāng)前農(nóng)類職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)改革必須解決的問題。

一 農(nóng)類職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

在職業(yè)教育快速發(fā)展的新形勢下，農(nóng)類職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制落后，普遍存在“產(chǎn)、學(xué)、研”三結(jié)合體制難以有效運(yùn)行、實(shí)踐教學(xué)資源的整合受到管理體制的制約、激勵(lì)教師投入實(shí)踐教學(xué)的機(jī)制不夠健全、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系難以建立等問題，使得保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制難以形成；對于實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵、育人機(jī)理、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制等的研究有待深入，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)體系就是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的簡單加和，只重視課程體系的優(yōu)化，忽視實(shí)踐教學(xué)過程的優(yōu)化和提升；部分農(nóng)類職業(yè)院校現(xiàn)仍存在缺乏職教先進(jìn)理念，有輕實(shí)踐、重理論的傾向，實(shí)踐教學(xué)投資少、教學(xué)資源共享難，課程體系不健全、校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)難度大等問題。因此，對農(nóng)類職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段及考核評價(jià)體系和管理運(yùn)行模式要求急需進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，形成農(nóng)類職業(yè)院校自己的辦學(xué)特色。

二 改革課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

農(nóng)類職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)能力最有效的途徑，這就要求在對專業(yè)教學(xué)計(jì)劃編制和課程設(shè)置時(shí)，要把實(shí)踐性教學(xué)擺在更重要的位置上，以社會需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，制定出一套完整的專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃，減少或去掉與職業(yè)技能培養(yǎng)無關(guān)的課程和內(nèi)容，增加實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)。一年級就進(jìn)入開設(shè)專業(yè)實(shí)踐課，著力解決低年級學(xué)生遲遲進(jìn)入不了學(xué)專業(yè)課狀態(tài)的問題，專業(yè)實(shí)踐課內(nèi)容的安排由淺入深，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和興趣。二、三年級增加專業(yè)課程試驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)數(shù)，要求實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占到教學(xué)總學(xué)時(shí)的1／2以上。對于一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)與理論教學(xué)時(shí)數(shù)的比例則高達(dá)2:1或3:1。

目前農(nóng)類職業(yè)院校培養(yǎng)的大多數(shù)畢業(yè)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力薄弱，往往只能被動(dòng)地求職，不能主動(dòng)地創(chuàng)業(yè)，隨著職業(yè)教育大眾化的快速推進(jìn)，畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加，而社會能夠提供的直接就業(yè)崗位難以滿足需求，更多的畢業(yè)生需要通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。因此，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，盡快建立創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，通過創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在校期間能夠掌握最基本的創(chuàng)業(yè)知識和初步的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神。

三 改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新平臺

要保證實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃落實(shí)必須有足夠數(shù)量的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和條件又必須符合當(dāng)今科技發(fā)展的需求，具有傳統(tǒng)與高科技相結(jié)合的優(yōu)勢，因此農(nóng)類職業(yè)院校必須要有足夠?qū)ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)作保障，要納入學(xué)校建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，保證每年及時(shí)增添或更新實(shí)驗(yàn)室硬軟件設(shè)備，提升與改造校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所；做到一方面改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，多為學(xué)生開設(shè)實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造條件；另一方面應(yīng)改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，高年級階段要以開設(shè)科研型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主，以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和科研能力的培養(yǎng)。

整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室功能和各專業(yè)教學(xué)課程設(shè)計(jì)，將原有實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備進(jìn)行及時(shí)合理調(diào)整與重新組合，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一教學(xué)安排、集中投入建設(shè)；實(shí)驗(yàn)室要實(shí)行對外開放，服從學(xué)校總體教學(xué)計(jì)劃安排，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，積極向?qū)W生、教師和社會開放，成立相關(guān)專業(yè)科學(xué)研究所(室)，要主動(dòng)吸引學(xué)校師生參與、支持、關(guān)心實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)與發(fā)展工作；對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要加大整合力度，提倡開設(shè)大實(shí)驗(yàn)，相同性質(zhì)的課程，把實(shí)驗(yàn)合并成一門單獨(dú)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革為綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；將每一個(gè)專業(yè)的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)整合為一門或多門綜合實(shí)驗(yàn)課程，強(qiáng)化了學(xué)生基本技能和專業(yè)技能的培養(yǎng)，搭建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新平臺。

四 加強(qiáng)校內(nèi)外基地建設(shè)，運(yùn)行科學(xué)的管理機(jī)制

農(nóng)類職業(yè)院校要高度重視校內(nèi)教學(xué)基地建設(shè)，堅(jiān)持遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律和教學(xué)運(yùn)行規(guī)律，把校內(nèi)基地作為一個(gè)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)單位來辦，加大投入，改善條件，如建成農(nóng)業(yè)科研試驗(yàn)場和科技示范種養(yǎng)殖基地，保證基地的可持續(xù)發(fā)展，對基地的管理體制和運(yùn)行機(jī)制及時(shí)進(jìn)行改革，將各基地劃歸學(xué)科專業(yè)管理和經(jīng)營，學(xué)校負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)服務(wù)；各基地要做到集教學(xué)、科研、示范推廣、生產(chǎn)經(jīng)營為一體化，形成單科性“一條龍”服務(wù)的辦學(xué)實(shí)體；在運(yùn)行機(jī)制上，走“自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、自我積累、自我發(fā)展”的新路子，確保學(xué)生到基地進(jìn)行教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和科研活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；可通過科研招標(biāo)等措施，吸引校外企業(yè)到基地進(jìn)行科研立項(xiàng)，吸納社會投資，提升基地建設(shè)水平；可通過實(shí)施科學(xué)有效的經(jīng)營管理和建立一整套良好的運(yùn)行機(jī)制，為教學(xué)、科研提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；并積極主動(dòng)地將教師的科研課題放在基地，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題，這不但加速科研進(jìn)程，而且使學(xué)生在科研實(shí)踐中增長了才干，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和縝密的邏輯思維能力，讓學(xué)生接觸社會，走向社會，得到了適應(yīng)社會的鍛煉，真正把校內(nèi)教學(xué)基地辦成了教學(xué)實(shí)踐、科學(xué)研究和農(nóng)業(yè)高新技術(shù)示范推廣園區(qū)，成為出人才、出成果、出效益的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科學(xué)生產(chǎn)基地。

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，單靠校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際需求，必須與校外生產(chǎn)單位聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地，這是職教發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)必然趨勢。選擇校外實(shí)訓(xùn)基地，要從各方面考慮，以滿足專業(yè)技能訓(xùn)練為主，可以是綜合的，也可以是單一的，要根據(jù)具體情況來確定，同時(shí)要與地方合適單位簽訂長期合作合同，本著“互惠互利，先讓地方得利；雙向受益，先讓地方受益”的原則，先后應(yīng)與地方有關(guān)單位聯(lián)合建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，要求各農(nóng)類具體專業(yè)應(yīng)建立一批相對穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)，要安排教師到基地掛職、合作科學(xué)研究、優(yōu)先轉(zhuǎn)化成果、聘任兼職教師的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和基地的共同發(fā)展。學(xué)生到哪里實(shí)習(xí)，新品種、新技術(shù)、新成果就在那里示范推廣轉(zhuǎn)化；師生要與當(dāng)?shù)馗刹咳罕娚罟ぷ髟谝黄穑p方形成難分的魚水關(guān)系，雙方都從合作中受益。學(xué)生通過在基地實(shí)習(xí)、參與教師的科研和科技推廣活動(dòng)，了解社會，了解農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民，拉近了與農(nóng)民的思想感情，鉚足了學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)了適應(yīng)社會的能力，提高了在校學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。

五 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

教師技能水平的高低直接影響受教育學(xué)生的技能水平。現(xiàn)農(nóng)類專業(yè)年輕教師大多都來自近年來高校畢業(yè)生，他們是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺乏很好的動(dòng)手能力和實(shí)踐教學(xué)能力；農(nóng)類職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)教師的實(shí)踐技能培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師考取相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格等級證書，掌握該專業(yè)所需的各項(xiàng)實(shí)踐操作能力；有組織地讓教師多到實(shí)踐基地和農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過為社會服務(wù)來提高教師的實(shí)踐技能；從社會公開招聘有多年生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技師或工程師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等；學(xué)校要通過從多方位提高在職任教老師的職業(yè)技能，打造一支過硬的農(nóng)類專業(yè)師資隊(duì)伍。

社會實(shí)踐活動(dòng)是農(nóng)類職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的延伸與拓展，應(yīng)組織師生開展以送科技下鄉(xiāng)、社會調(diào)查、青年志愿者服務(wù)、大學(xué)生社區(qū)服務(wù)等假期社會實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，宣傳黨的政策、推廣普及農(nóng)業(yè)科技，從中受到教育和鍛煉，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益；師生通過社會實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和動(dòng)手能力；外可通過舉辦科技文化藝術(shù)節(jié)、百名專家百場報(bào)告、學(xué)子論壇、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技競賽、電子設(shè)計(jì)大賽、電腦網(wǎng)絡(luò)大賽等系列活動(dòng)拓展師生知識面，提高師生職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；也可聘請相關(guān)專家教授擔(dān)任科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顧問，建立學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，組織實(shí)施學(xué)生課外實(shí)踐計(jì)劃，參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目或自主確定選題開展研究等，把綜合生產(chǎn)實(shí)踐的內(nèi)容在本學(xué)科的基礎(chǔ)上向其它學(xué)科延伸和擴(kuò)展，緊密結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)盡可能創(chuàng)造條件。并在農(nóng)類職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案中設(shè)立第二課堂和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，要求學(xué)生積極參加第二課堂和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過第一課堂和第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)互為補(bǔ)充，可大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

六 改革管理模式，建立科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系

以培養(yǎng)能力目標(biāo)為主線，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，對本專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)踐能力進(jìn)行歸類和分解，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)為主線的設(shè)計(jì)，按基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合生產(chǎn)實(shí)踐分類提出要求，形成各專業(yè)有自己特色的實(shí)踐教學(xué)大綱，采用“專業(yè)+項(xiàng)目+基地+導(dǎo)師+農(nóng)戶”的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，落實(shí)“一個(gè)基礎(chǔ)”、貫穿“二者循環(huán)”、實(shí)行“三文制度”、做好“四家聯(lián)姻”的總要求，做到合理安排各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。落實(shí)“一個(gè)基礎(chǔ)”，是加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)工作，如建立跨學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，增加綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)；貫穿“兩個(gè)循環(huán)”，通過學(xué)生在校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地兩者循環(huán)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合技能；實(shí)行“三文制度”，學(xué)生在學(xué)校期間必須完成課程論文、畢業(yè)論文和社會實(shí)踐報(bào)告；做好“四家聯(lián)姻”，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，教學(xué)、科研、生產(chǎn)、經(jīng)營四家聯(lián)姻，加強(qiáng)合作，通過參加生產(chǎn)經(jīng)營與科研示范推廣活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生科研能力和專業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力。

以目標(biāo)管理為核心，搞活過程管理，強(qiáng)化對能力目標(biāo)的考核，以學(xué)分制管理為手段，實(shí)現(xiàn)管理模式的改革與創(chuàng)新；實(shí)施“四放開”、“三合作”的教學(xué)模式。“四放開”是指：一是時(shí)間上放開，即學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況，自主確定完成某個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間；二是內(nèi)容上放開，即學(xué)生可以自己確定實(shí)踐內(nèi)容，在開放實(shí)驗(yàn)室和第二課堂活動(dòng)中取得學(xué)分；三是形式上放開，即實(shí)習(xí)的形式學(xué)生可以自主確定，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主完成實(shí)踐任務(wù)；四是空間上放開，即實(shí)習(xí)的地點(diǎn)可以靈活，包括國內(nèi)、國外、機(jī)關(guān)、事業(yè)、企業(yè)等。“三合作”是指：一是課程設(shè)計(jì)，變“模擬”為“實(shí)戰(zhàn)”，通過教師與生產(chǎn)單位建立長期的聯(lián)系，把單位實(shí)際應(yīng)用與學(xué)生的課程作業(yè)結(jié)合起來，真題真做。二是教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，課課結(jié)合，變分散為集中，把分散的各門課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，實(shí)行多門課程的綜合實(shí)踐教學(xué)，采取調(diào)查與收集、考察與學(xué)習(xí)、研討與吸收、匯報(bào)與交流等四個(gè)步驟的綜合實(shí)踐教學(xué)模式。三是教學(xué)過程變封閉為開放，開門辦學(xué)，校企加強(qiáng)合作，建立更多的校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，把農(nóng)類專業(yè)教學(xué)推向田頭，走進(jìn)農(nóng)村，走近農(nóng)民，讓教師、學(xué)生能真正走向社會、服務(wù)“三農(nóng)”。

七 改革實(shí)踐教學(xué)考核，提高學(xué)生的職業(yè)能力

職業(yè)教育是不同于普通教育的一種形式，它注重的是職業(yè)技能教學(xué)和應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生以職業(yè)知識和技能為導(dǎo)向的綜合能力，是學(xué)生畢業(yè)從事某一職業(yè)所必需的能力。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的要求越來越高，特別是對職業(yè)能力的要求更高；實(shí)踐性教學(xué)是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生技能的培養(yǎng)、知識的獲取、能力的形成與發(fā)展起決定性的作用。農(nóng)類專業(yè)教育是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)生要具有扎實(shí)的專業(yè)知識，熟練掌握職業(yè)應(yīng)用技能，可通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，改革實(shí)踐教學(xué)考核，是提高學(xué)生職業(yè)能力最直接、最有效途徑，考核標(biāo)準(zhǔn)要符合職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總要求，以國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，沒有國家標(biāo)準(zhǔn)的，要根據(jù)專業(yè)情況制定出相關(guān)的考核內(nèi)容、方式、方法等，并且要根據(jù)農(nóng)類專業(yè)特點(diǎn)及技能要求，安排好學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)每個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練項(xiàng)目、時(shí)間、地點(diǎn)、方法及考核要求，利用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，保證每一項(xiàng)訓(xùn)練都要有步驟地進(jìn)行嚴(yán)格考核，采用口試、筆試、畢業(yè)設(shè)計(jì)、作品、成果研發(fā)等多種形式，運(yùn)用定性考核與定量考核相結(jié)合，從定性化走向定量化、系統(tǒng)化和科學(xué)化；考核評價(jià)過程應(yīng)以學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)實(shí)踐技能的提高與實(shí)踐表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的多少、好壞為主依據(jù)，并把考核成績作為學(xué)生綜合素質(zhì)測評的重要指標(biāo)，作為實(shí)踐教學(xué)的畢業(yè)成績。

八 改革人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成農(nóng)類職業(yè)教育自己的辦學(xué)特色

農(nóng)類職業(yè)院校之間及專業(yè)之間的設(shè)置與要求存在各有差異，但實(shí)踐教學(xué)新形勢的改革與研究必須考慮與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，把社會的需求放在首位，明確用人單位需要什么樣的人才，合理利用院校現(xiàn)有的辦學(xué)資源，立足專業(yè)求發(fā)展，堅(jiān)持發(fā)展地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)，改革人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型、實(shí)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的職業(yè)技術(shù)人才，形成和體現(xiàn)農(nóng)類職業(yè)院校自己的辦學(xué)特色；從理論與實(shí)踐之間結(jié)合的時(shí)序及邏輯關(guān)系、量態(tài)關(guān)系、結(jié)合層次、空間組合狀態(tài)等全面考慮對各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)行模式可以形式多樣，形成特色，但專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的；不追求像清華、浙大等學(xué)校培養(yǎng)“高、精、尖”的人才，但求培養(yǎng)“五型”職業(yè)技術(shù)實(shí)用人才，要多層次邀請有關(guān)專家來校做技能應(yīng)用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告，營造濃厚的專業(yè)應(yīng)用研究和學(xué)習(xí)氛圍，建立多方位職業(yè)技能交流和作品展示平臺，為創(chuàng)造一個(gè)既嚴(yán)肅團(tuán)結(jié)又輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；要積極籌集經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)造條件，舉辦經(jīng)常性的學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能競賽與成果展，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作熱情，提高學(xué)校本專業(yè)教學(xué)水平和教育質(zhì)量，提升學(xué)生全面素質(zhì)，培養(yǎng)農(nóng)類職業(yè)院校具有自己專業(yè)特色的技能型、應(yīng)用型、實(shí)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的優(yōu)秀畢業(yè)生。